历史与社会课程下的江山地方课程因素的发掘.docVIP

第 PAGE 11 页 共 NUMPAGES 15 页 《历史与社会》课程下的江山地方课程因素的发掘 结题报告 内容提要：《历史与社会》是为实施公民教育而构建的综合课程，地方课程是其中的一个重要组成部分。本文以《江山市志》为主，结合了其他一些媒体，从江山的历史发展、自然条件、基础设施、名优特产和社会民俗几部分，列举了江山市有待开发的地方课程内容，并以“课程标准（二）”中的“目标2”为例，论述了国家课程与地方课程的结合点和结合方式，简单地叙述了我们在教学中如何利用好地方课程资源，开展探究性的学习，并就研究过程中发现的问题，提出了自己的一些不成熟的看法，以期引起大家对地方课程的进一步的研究。 关键词：课程标准 江山地方课程内容 结合点和结合方式 探究活动 看法 一、课题的提出 新课程标准明确要求制定国家、地方、学校三级管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。《历史与社会》课程在编写的体例和内容上有了全面的创新，将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机地融合在一起，提倡从学生的生活经验出发，以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力，并且将地方课程作为教学内容的一个重要组成部分，结合到教材中，成为教育和教学工作的一个重要的环节和内容，所以，做好地方课程的研究和开发，对于促进新课程的顺利实施，完成新一轮的教学改革的任务，有着重要的意义。 我市地处浙闽赣边界，地理位置独特，人文特色浓郁，有较为充足的地方课程资源，随着改革开放的不断深入，社会政治、经济文化的发展更为迅速，这些都为我市地方课程标准的开发提供了有利的条件。 二、课题研究的基本指导思想、内容 关注学生的发展，为学生的继续学习和终身发展打好基础，让学生在了解家乡的社会习俗、生活方式、历史体统的活动中，增强适应环境和自我生存与发展的能力，成为承袭和弘扬本地区的优良传统的积极力量，成为热爱家乡、建设家乡的一代新人，这是我们本次研究的目的。 本次研究，拟从江山市具体的地方课程内容的整理、江山市地方课程实施的要点与实施方式、利用地方课程开展探究性学习等方面展开研究，这是本次研究的主要内容。 三、课题研究人员分工及研究过程 1、课题组内分工： 姓 名 课题内分工 工作单位 职务或职称 略 主持研究,总撰写，初一和初三教学实践 略 中学一级 略 负责初一、三年级的教学研究，撰写初稿 略 中学二级 略 负责初二部分的教学研究和实践 略 中学二级 略 负责资料的搜集和整理 略 中学一级 2、研究过程 2005年8月以前，完成资料的收集，教学研究等工作，2005年9月整理成文，2005年10月润色上交。 四、具体的研究内容： (一)、有待开发和利用的地方课程资源丰富 社会是个大课堂，政治、经济、自然、历史、文化等等，无所不有，都是可以开发的资源，特别是地方人文资源，如文化古迹、革命历史遗址、风景名胜、民俗民风等，更是取之不尽用之不竭的源泉，把这些内容经过开发、融合，成为地方的课程资源，为学生开展探究性学习提供素材。因为课程资源主要指课程的材料来源，讨论选择什么样的材料作为课程内容的问题，课程资源的开发，就是在现有的课程来源的基础上，围绕既定的教育方针和目标，拓宽和开发新的课程来源。现根据《江山市志》和有关的新闻媒体发布的相关信息，将我市的有待开发的地方课程资源举例如下： 【历史发展】 1、历史沿革 江山历史悠久, 40000年前,境内就有人类繁衍生息,唐武德四年（621年）建县，始名须江，吴越国宝正六年，改名为江山县。1987年，国务院批准撤县设市，这是江山历史发展的新起点。 2、革命史话 唐朝末年,民不聊生,“是岁江南旱,衢州人食人”，黄巢起义爆发，路过江山，凿开了山路绝险的仙霞岭，使“岭水之山峭峻，车道不通”的鸟道变成了“操七闽之关键，巩两浙之樊篱”的要津；1858年至1862年，太平军五战江山；1932年6月，广丰红军独立团二战廿八都；1934年7月，中国工农红军北上抗日先遣队在江历时五天的战斗生活；1935年3月至1937年9月，红军二纵队在江山开展了反围剿的游击战争；1942年春，日军发动了浙赣战役，在江山杀人放火，实施“细菌战”，江山军民同仇敌忾，奋起抗战，其间有许多的可歌可泣的事迹。1949年5月，江山解放。 【自然条件?】?????1、地理位置???江山市位于浙江省西南隅（东径118°23’一48’，北纬28°14’一53’）,南北长70.75公里，东西宽41.75公里，总面积2019平方公里。地势南高北低，仙霞岭斜贯东南，怀玉山支脉盘亘西北，主要河流为钱塘江水系的江山港，境内流长105公里。????2、人口区域?????江山市下辖15个镇，14个乡，560个行政村，总人口56万余。