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浅谈反思性教学在美术教学中应用 　　摘要教学反思是对自己的教学活动为参考对象,来对自己做出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视的分析过程。反思性教学本质上来说是对教师积极主动对自身的教学评价,包含对教学目标,自身的教育理念和行为,对学生的学习情况全面的评价,目的是使教师教学水平有所改善和提高,最终有助于学生的学习和发展。 　　关键词美术 反思 教学实践 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)10-0071-02 　　 　　反思是对自己的思维过程,思维结果进行再认识的检验过程,反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象而进行全面地深入的审视思考和总结。教学反思是对自己的教学活动为参考对象,来对自己做出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视的分析过程,简单地说教学反思就是“教中学,学中教”。反思性教学本质上来说是对教师积极主动对自身的教学评价,包含对教学目标,自身的教育理念和行为,对学生的学习情况全面的评价,目的是使教师教学水平有所改善和提高,最终有助于学生的学习和发展。 　　一、思在课前――使教学成为一种自觉的实践 　　都说要思前想后,这主要体现在课前准备的备课阶段,教师的教学设计不仅要设计学生的学习内容,而且应该反思在教之前学生在学习过程中表现出来的学习能力、学习兴趣以及在学习过程中碰到的问题,从而预计在接下来的学习过程中学生可能会遇到的问题,寻找合理的解决方法。 　　比如在八年级泥塑课《体积与空间中的生命》一课中让学生体验玩泥的乐趣,引导学生进行泥塑人像实践,掌握一些造型方法,并进行创意设计。根据学生的特点分层设计作业,对动手能力较强的学生,把人物夸张的动作和表情塑造出来,其他学生要求做出班上最熟悉的同学形象,根据情况酌情考虑刻画象一些。并预测学生在学习过程可能出现的问题,如制作步骤、人体和五官的比例、人物特点和表情表达上的偏差。针对一些基础薄弱学生对比例掌握不够,预先设计好人体模板,有困难可借助模板来完成。对于人物特点和表情着重讲解示范,作适当夸张。把人物装扮的电脑游戏引到课堂中,让学生去考虑人体和五官搭配是否得当。综合学生情况进行分层教学,整个课堂设计由浅入深、循序渐进:玩泥――思考――制作――创意。先引起制作冲动,然后思考怎样做,实践中发现问题,最后在逐步解决问题的过程中完成创意,以此有效培养学生创意思维过程和能力。 　　在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和强化,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”。教学实践表明,经过课前反思后的教学设计更符合学生的年龄特点,达到了较好的效果。经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点。 　　二、思在课中――使教学过程有序高效的进行 　　这主要指向课堂教学,解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力,因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题。 　　在七年级《夸张有趣的脸》一课中,根据原先的教学设计,采用欣赏、教师示范等方法,把画漫画技法要点反复讲解,学生看得很热闹。提了作业要求后再让学生观察写生,结果是我讲的口干舌燥,而学生的作业中却不尽人意。在剩下时间里,我马上调整了教学方式,我请班上的两名特征明显学生做模特,一边演示,一边讲解漫画要注意的要点。然后,再让学生看一段动画片,观察人物的不同表情。接下来,再和学生们研讨一些表情略带夸张的表现方法,并鼓励学生上台来表演这个表情,要求其他同学把这个表情分析并画下来。画后请表演的同学选取他认为比较满意的作业,谈谈他对这些作业的评价,并请作者自己也来谈谈自己的想法。然后换个同学上台表演自己特有的表情,其他同学来观察记录。如此循环进行,人人有表演的机会,人人都置身于特定的情景中学习。 　　本节课在紧张愉悦的气氛中度过,从调动学生参与课堂活动入手,通过师生参与、体验、互动等教学活动,将本课的知识点巧妙的传递给学生,让学生学会学习,学会创造。使他们身心愉悦,在快乐中学习,在学习中感受快乐。教师在进行教学的同时,也设计多种形式的评价活动。教学中除了关心学生的作业,更应该重视学生创作的心理过程,帮助他们,激励他们,引导学生向健康的方向发展。教师在教学中要认识到,一节美术课的成功,重在学生学了什么,获得了什么发展,学生是怎样发展的。教师需站在学生的角度上看问题,促使学生积极主动的学习,使学习成为教师引导下主动的富有个性的过程,即学会学习。 　　三、思在课后――使教学终结成为教学生成 　　这主要是课后教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆,它包括对教师的教学观念、教