浅谈听话和说话课如何培养和提高幼教学生职业口语能力.docVIP

浅谈听话和说话课如何培养和提高幼教学生职业口语能力 　　摘 要：《听话和说话》一书是国家教育部规划教材，是幼儿师范学校语文必修教科书之一，是对幼教专业学生进行口语基本能力训练的教科书；着重培养学生的普通话能力、口语交际能力和从事幼儿教育的职业口语能力。由此可见，学好《听话和说话》课对于幼教专业的学生来说非常重要。 　　中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-02 　　有人把口才誉为“天下第一才”，充分说明了口才在社会交际中的重要地位。实际上，早在第二次世界大战期间，一些美国人就把“口才、金钱和原子弹”看做生存和竞争的三大法宝。到了20世纪60年代以后，他们又把“口才、金钱和电脑”作为新的三大法宝， “口才”依然独冠“三宝”之首，足见口才的重要性。那么对于幼儿教师这样一个口语使用特别多的职业来说，语言是用来言传身教的重要手段。实?H上在幼儿教育中，教师的语言不仅仅只是简单的传道授业的一座桥梁，更多的是要注重语言的标准、规范，做到语言的多样化，要关注语言对幼儿的心理影响，要巧妙的运用语言与幼儿交流，要细心雕琢，做到语言生动形象，具有感染力，要结合无声的肢体语言让幼儿教学更有魅力更具特色。由此可见，培养一名合格的幼师，其语言表达技能的培养就显得非常重要了。而作为幼教专业的《听话和说话》课程的教师，对于培养幼教专业学生的职业口语能力也就显得特别任重道远了。因为，幼教专业学生的语言表达能力的现状和幼儿教师职业口语能力的要求之间的差距是“巨大”的。 　　一、幼教专业学生语言能力现状分析 　　笔者在中技类学校从教十几载，常年接触文化基础薄弱、学习兴趣低、学习信心不足的学生。特别是幼教专业的学生，绝大部分都是“内向、自卑，不善言辞，害怕表达”的学生。如何在校内专业学习中，将学生的语言表达能力提升到更高的层次，满足幼儿园对幼师职业口语能力的基本要求就成了《听话与说话》课教学的重点。如何提高？笔者认为要紧紧围绕学生的语言能力现状和幼儿园的职业口语能力的要求来精心施教，做到有针对性、有目的的组织教学。那么首先我们来剖析下幼教专业学生的语言能力现状。 　　幼教专业学生语言能力现状表现在如下几方面： 　　1、心理素质差。具体表现为：自卑、胆小害羞，不善言辞，不敢上台发言。自卑心理和畏惧心理是幼教专业学生提高语言表达能力的第一障碍。 　　2、学习被动，学习信心不足。具体表现为：没有良好的学习习惯，课堂发言不积极，口语练习不主动，学习过程中不爱思考。这一现状也在很大程度上制约了学生语言表达能力的提高。 　　3、文化基础薄弱。具体表现为：语言文字的阅读能力、理解能力和分析能力差、语感差、语言逻辑差。可以说中职（中技）校的生源绝大部分是文化学习的“落后分子”，普遍存在文化基础薄弱的特点，不少学生连自我介绍都说不上几句话，其语言表达能力之弱就可见非同一般了。 　　4、专业学习意识差。具体表现为：中职（中技）类幼教专业的学生从初中升上来，绝大多数学生是不具备专业学习意识的，他们对学习的认识还停留在原有的“以升学为目标、以考试为手段”的义务教育阶段，还没有形成专业学习的概念。同时不少学生进入幼教专业学习一段时间以后，又对幼师这一职业的理解存在偏差，重技能，轻表达：认为幼师只要会唱歌、会跳舞、会弹琴、会画画就可以了，语言能力的培养又被放在了偏禺一角。 　　以上种种现状都成为了培养和提高幼教专业学生职业口语能力的绊脚石，那么我们再来看看现今幼儿教师应具备的职业口语能力是怎样的呢？ 　　二、幼师职业口语能力的基本要求 　　教师的职业口语能力也是教师素质和能力的一种体现，是教师在教育教学中的必要条件。幼儿教师的职业口语能力影响着幼儿学习的积极性和兴趣，教学活动的效果等。因此幼儿教师的职业口语能力要达到如下几个要求： 　　1、准确清晰；幼师的语言应当发音标准，咬字清晰，语音力求清脆悦耳，音色圆润。 　　2、通俗易懂；幼师的语言应该化深奥为浅显、化抽象为具体，通俗易懂，给幼儿做出良好的语言示范，让幼儿在模仿中得到语言能力的提高。 　　3、形象生动； 幼师语言应当生动、有趣、形象、活泼。富有形象性、可感性，忌干瘪、忌刻板。 　　4、富于情感；幼师在教学中，与幼儿之间不仅仅是知识的传递， 　　还伴随着心灵的接触，情感的交流，所以教学语言应当充满情感色彩，声情并茂，在教学中渗透情感，从而拨动幼儿的心弦，引起他们在情感上的共鸣，激发他们对知识的不断探索追求。 　　5、富有启发性 ；激发幼儿的学习兴趣、热情和求知欲；启发幼儿的审美情趣、丰富学生的思想感情。 　　6、巧用肢体语言；即以态势语言（例如手势、身势、眼神和面部表情等）助说话.语态要自然、大方、适度，不拘谨，不夸张.做到态势语言与有声语言的巧