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浅谈品德课程中学生创新智慧培育探索与实践 　　美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”而在《品德与生活课程标准》与《品德与社会课程标准》（2011版）中都分别指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，要注重中高年级学生在体验、探究、解决问题的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展，联系学生生活实际，引导其发现问题，逐步形成探究意识和创新精神。”从课程标准的制定中，不难发现，孩子的探究精神和创新意识的培养为品德课程设置的重要目标。为了培养具有创新思维的人才，教师应该积极利用课本资源及校本特色，从中提取出能激发学生动脑动手、探究科技、提升创新智慧的素材，用心设计教学环节，在教育教学的过程中渗透对学生探索精神和创新意识的培养和引导。 　　一、贴近学生实际 引发探究兴趣 　　不同年龄段的孩子，他们的兴趣点有所不同，科技探索这样的话题，很多孩子觉得离自己的实际生活很遥远，所以不太感兴趣。为了引发他们对这方面内容的关注，针对不同年龄段的学生，我采用了不同的激趣方法。 　　1.抓兴趣热点，点燃求知的火苗 　　在教学《祖孙三代话汽车》（六年级上册三单元课题五），在导入时，我抓住男孩子们对汽车的兴趣作为导入的切入点：你了解哪些名车？此时，有很多男孩子争先恐后地发言，对名车如数家珍，我再发问：你知道好车那么贵，具体好在哪里吗？这时候，他们一个个傻了眼，我相机抛出一大堆汽车专用术语，让他们一个个目瞪口呆，为了尽快弄清楚我的问题，他们的“胃口”被吊起来了，兴趣点一击而中，求知的火苗被点燃了。 　　2.抓校本实际，拓展研究的广度 　　经过对汽车兴趣盎然的研究学习，学生通过本课对我国的汽车方面的信息有了大量的了解，联系我校铁路子弟很多的实际情况，我又抛出问题：你们对汽车了解得很深入了，可是你们的父母很多都在铁路上工作，你对我国的铁路现状、火车状况有了解吗？与此同时，我精心设计了课前搜集资料的表格，让孩子们带着问题进行课前研究。 　　通过课前了解，学生对父母的工作和火车的发展史有了一定的了解，再通过我精心备课，《祖孙三代话汽车的》拓展课程《铁一孩子话火车》承接上一课的精彩，得到了很好的效果，学生对祖国汽车发展史、火车发展是有了较前面的了解，还进一步了解了父母的实际工作状况，并为高铁事业在国际上的领先地位感到无比自豪，孩子们立志为祖国的各项发展贡献自己的聪明才智。 　　3.抓年龄特点，擅用直观手段 　　对于高年级学生，能利用他们对未知事物的好奇心来激发兴趣、拓宽思维的广度。而低年级，他们的知识面不广，直观有趣的事物更能激活他们的兴趣点。 　　教学品德新教材《道德与法治》（一年级上册三单元《探索月球》）时，老师导入：老师在朋友圈里搜集到了2016最美最大最圆的月亮图片，想跟小朋友们分享，你们想欣赏吗？小朋友们欢呼雀跃，老师相机展示图片，并再用嫦娥和玉兔的动感升天图片激发了孩子们对月球的浓厚兴趣，用直观的手段让低年级孩子们带着稚嫩的探究意识开启了这节科技味浓郁的课堂之旅。 　　4.抓亲身实践，获得宝贵体验 　　又如教学二年级品生课《我们这里的农产品一课时》，我让学生跟随父母去菜场买菜，将自己最爱吃的菜买回家，并搜集这些农产品相对应的产地、外形特点、营养价值等做成小表格与小组交流： 　　交流之后，还让他们小组合作：为妈妈设计科学菜谱，让他们将知识活学活用，孩子们设计的菜谱营养全面、搭配合理、让人充满惊喜。通过学习他们明白了：生活中的奥秘无处不在，就连生活中不起眼的农产品也是蕴含了无数智慧。 　　因此，结合学生年龄实际、生活状况，找准他们的兴趣点，引发孩子们强烈的探究欲望，拓宽他们的学习广度，使他们获得宝贵的实践体验，能使教学效果更好。 　　二、巧用教学手段 打造高效课堂 　　每个年龄段的儿童具有不同的心理特点，巧用不同的教学手段，来创设一个生动的课堂、一个充满科技味儿的品德课堂。 　　1.利用媒体资源，呈现海量信息 　　低年级学生对于生动直观的教学手段比较接受，能用好直观形象的教学手段会使儿童很快融入教师设计的教学情境中去。在教学《探索月球》时，由于本课内容距离儿童生活比较遥远，为了让学生更直观地了解月球相关知识，我从海量科普视频中选择出适合低年级儿童学习的内容，进行剪辑、整合，将符合他们认知规律和水平的科技视频资料呈现在他们眼前，这种教学手段，既符合学生年龄特点，又遵循了认知规律，让学生在有限的课堂上得到充分的科技知识信息，有效地解决了本课的重难点，效果显著。 　　2.诱发奇思妙想，灵感层出不穷 　　高年级学生对新鲜的、未知的、与时俱进的内容倍感兴趣，喜欢新奇的事物和思维，迎合他们这一心理，在教学《祖孙三代话汽车》拓展环节时，教师在其中注入了新的科