2015秋华师大版数学九上22.2.3.1《用公式法求解一元二次方程》word教案.docVIP

3 用公式法求解一元二次方程 一、教学目标 1．知识与技能目标： （1）理解判别公式，学会灵活运用判别公式； （2）学会运用公式法求解简单的实际应用问题. 2．过程与方法目标： （1）结合方案设计训练，让学生不断探究，寻找问题的突破口，从而学会用公式法解决简单应用问题的方法，增强解决实际问题的能力； （2）强化数学分类思想． 3．情感、态度与价值观目标： 让学生体验到判别公式的实用性，并通过方案设计训练，让学生感受到数学的无穷魅力，从而增强对数学学科的喜爱之情． 二、教学重点、难点 1．重点： （1）学会灵活运用根的判别公式； （2）运用公式法，解决简单的实际应用问题． 2．难点： 根据实际问题，设计灵活多变的解决方案． 3．关键： 判别公式的应用． 4．突破方法： 让学生运用公式法解几类“特殊的”一元二次方程，并由此入手，尝试让学生运用分类讨论的方法解决问题． 三、教法与学法导航 1．教学方法： 本着“以学生发展为本”的教育理念，同时也为了使学生都能积极地参与到课堂教学中，发挥学生的主观能动性，本节课主要采用了引导发现、讲练结合的教学方法，按照“实践——认识——实践”的认知规律设计，以增加学生参与教学过程的机会和体验获取知识过程的时间，从而有效地调动了学生学习数学的积极性． 2．学习方法： 学生充分发挥主观能动性，积极参加数学活动中去，在活动中发现问题，解决问题． 四、教学准备 1．教师准备： 制作课件，布置预习，精选习题． 2．学生准备： 复习公式法解一元二次方程的方法，预习一元二次方程根的判别式及其应用． 五、教学过程 1.设置悬念，引发兴趣 同学们，上一节课我们已经学会了运用万能公式解一元二次方程的方法，对吗？既然是万能公式，就是不管什么样的一元二次方程都能用求根公式得出一元二次方程的根，对吗？ 是不是这样呢？实践是检验真理的唯一标准呢？ 【设计意图】这样设计，能马上激发学生的学习兴趣和求知欲，为后面发现结论创造一个最佳的心理状态． 呈现问题，探索新知 课件出示例题： 用公式法解一元二次方程： 分小组练习，并指名三名学生当堂板演． 【设计意图】这样设计，使学生亲身感知一元二次方程根的情况，培养了学生的探索精神，变“老师教”为“自己钻”，从而发挥了学生的主观能动性． 学生练习后，教师带领学生分析三名学生板演中出现的问题后，提问：以上三个例题的根有什么规律？ 学生小结，得出结论： （1）当时，方程有两个不相等的实数根； （2）当时，方程有两个相等的实数根； （3）当时，方程没有实数根． 教师总结：利用的值的符号我们可以简单的判别一元二次方程根的情况，因此，我们将称着一元二次方程根的判别式．根的判别式用字母“△”表示，也就是说： ，若△＞0 则方程有两个不相等的实数根；若△=0 则方程有两个相等的实数根；若△＜0则方程没有实数根． 【设计意图】（1）让学生进一步明白在解一元二次方程时重要的作用，引出了根的判别式概念．（2）是为了培养学生从具体到抽象的观察、分析与概括能力．（3）培养学生学会用数学语言来阐述发现的结论，将感性认识上升到理性认识，体验发现结论的成功乐趣． 课件出示例题1： 不解方程判别下列方程根的情况： （1）； （2）； （3） 分析：要判别方程根的情况，就是要确定△值的符号，因此，我们只要计算下△的大小，根据其符号的情况就可以作出正确的判断了． 解：（1）方程，，，，方程有两个不相等的实数根； （2）将方程化成一般式，得,这里，，， ，方程有两个相等的实数根； （3）将方程化成一般式，得，这里，，，，方程没有实数根． 让学生小组合作对问题展开探讨、练习，各小组汇报练习情况后，教师及时总结，并课件出示例题2: 取什么值时，方程有两个相等的实数解？ 分析：一元二次方程有相等的实数根，那么这个方程的根的判别式△=0，本题中的一元二次方程中含有字母系数，因而解题难度主要在于代入时容易出错，解题时要特别注意字母符号． 解：这里，，， 方程有两个相等的实数根， △=， 解这个方程，得． 即：当时，方程有两个相等的实数解． 本题教师可以指导学生尝试解题，对学生解题中出现的疑难问题给予解决，对学生练习中出现的错误及时指正．最后，教师总结解题的一般思路以及解题中的技巧问题． 【设计意图】以上例题的设计，主要是为了给学生创造一个知识运用迁移及巩固的机会，同时也为了吸引和调动全班同学参与到积极动脑，各抒己见的活跃气氛中来，并培养学生分析问题，解决问题的能力． 课件出示： 方案设计题： 在一块长16m，宽12m的矩形荒地上，要建造一个花园，并使花园面积为荒地面积的一半，你能给出设计方案吗？ （1）小明的设计方案如图1所示，其中花园四周小路的宽度都相等，他通过解方程，得到了小路的宽为2m或12m．小明