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浅谈微课在高职计算机教学中应用研究 　　摘 要：随着多媒体技术的飞速发展，“微课”教学在现代教学应用中的范围越来越广，受到广大师生的欢迎。因此，我们有必要将微课教育引入到高职计算机专业教学中，这会大大促进计算机教学的效率和质量，提高学生们的学习兴趣。因此，需要逐步探索如何将微课更好地融入专业教学当中。 　　关键词：微课；计算机教学；应用研究 　　中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）25-166-2 　　0 引言 　　高职计算机专业教育强调实践性，微课教学有较多的优点，可以激发学生的兴趣，让学生通过生动的课件画面更好地理解专业知识，从而满足该专业教育要求。所以现在教育系统的各中小学，高校的教师都开始使用微课来辅助教学，高职院校本身实践应用性非常强，利用此教学方法更加如虎添翼。因此，文中首先分析了目前普遍的计算机教学方式和特点，进而提出微课相比传统教学所具有的优势，再对当前高职院校计算机专业教学中存在的问题进行一一分析，进而根据高职计算机专业的特色，相应的设计微课教学内容，从而不断提高教学效率和提高教学质量。 　　1 计算机专业教学方式及其特点 　　1.1 传统的计算机授课模式和特征 　　当前高等职业学校的计算机授课方法主要有下面三种： 　　1.1.1 教师讲解为主 　　这种授课方法往往是针对全部学生进行授课指导，忽略每个同学不同的理解能力，直接导致部分学生对知识的掌握能力不够，并且动手实践水平也不高。这种授课方法主要包含对理论知识的灌输、习题的模拟以及实际的操作等。学生毕业后到单位实习，往往需要很长时间的再次培训才能掌握工作的需求，导致工作单位不再招聘这种学生。所以以老师讲课、灌输为主的授课不能满足社会现实的需求。 　　1.1.2 学生为主的自学教学模式 　　该教学方法是将所有学生作为核心，教师主要是经过讲解知识、指引方向和解题答惑，培养并提高同学们的自学能力。这样，针对同样的计算机难题，不同学生的理解水平和掌握知识能力不同，自学能力强的同学更善于思考、分析和解答难题；而自学能力差的或者基础知识水平低的同学则会“知难而退”。尤其学习计算机，更是要求学生乐于思考、善于动手实践。因此这种教学方法有待提高，教师没有协调好同学们知识掌握能力的不同，只是依赖学生的自学水平是不够的。随着时间的推移，学生们的自学能力和自控能力的不同，对计算机学习的差距也逐渐增大。 　　1.1.3 主导――主体模式的教学模式 　　经过上述两种不同教学方法的利弊，自然衍生出这种以教师的讲解授课为主，以学生的自学、自控为辅的教学方法，这也是各种教育机构必须遵守的科学施教原则之一。 　　1.2 微课教学的特点 　　1.2.1 授课时间短 　　由于授课时间较短，用时10到15分钟，短暂的时间学一个知识点，可以让学生集中精力来学习，有效地提高了学习效率。其次，可以利用同学在路上、公交车上或者等车的空闲时间来学习，使得生活中的微小时间不会浪费，生活更加充实，不断的累计知识，最终综合起来就能提高专业学习水平。 　　1.2.2 内容较为集中 　　微课教学是针对一个知识点，或某一个内容进行的，设置的教学目标非常明确，教学过程步步相扣，课程教学还要进行总结。这种集中的教学内容可以使学生能够深入了解每个知识点，掌握核心内容，从而丰富了学生的知识量，提高了学生的学习水平。另外，微课提供重难点问题的解答，在学生遇到难题时，可以通过微课搜索获取相关的方法，从而提高学生的自学能力和理解水平。 　　1.2.3 教学模式多种多样 　　微课教学模式多种多样，课堂可以同步教学录制的视频，还有很多教学案例展示，用多样化的教学素材展示一个知识点，并对学生进行教学结果测试，这种丰富的教学方式能够吸引学生学习注意力，激发学习兴趣，保持学习活力，完美细致地将课堂内容展示，有助于学生快速掌握，另外，通过测评可以让老师明确学生对知识的掌握情况。 　　2 当前高职计算机专业教学现状 　　2.1 教学内容难度较大 　　高职学生文化课功底普遍较差，但与此同时，计算机专业课程教学的专业性较强，学生必须掌握一定的数学知识和抽象思维，才能更好地理解和掌握计算机教学的内容。但现实是学生素质参差不齐，所以教师在教学中发现要较好的完成教学任务比较难，学习效果不佳也会让学生学习的积极性降低。 　　2.2 教学模式较为陈旧 　　传统的教学方法不能引起学生对于计算机的兴趣，课堂中注意力不集中，学习状态不高，教学效果不好。在高等职业学校的计算机教学课堂上，往往都是通过老师讲解和实时演示来教学，这种枯燥的讲授方法总是引发学生的反感，甚至丧失学习兴趣。另外，这种教学方法不能让老师真实了解学生的学习情况和掌握知识的水平；长时间的实时演示相关操