苏教版小学五年级语文上册《成语故事》教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《成语故事》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的意思。 4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重点、难点： 1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2、加强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。 教学准备：投影片、教学挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 教学重点： 指导学生读通读顺课文。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 （板书：成语故事） 谁来告诉大家，什么样的词称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处） 二、初读指导。 1、布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？请大家读课文。 （1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 （2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 （3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 （4）画出文中不理解的词，准备质疑。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查自学情况。 （l）出示生字词。 （2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 （3）启发学生质疑：文中的哪些词你不理解？让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。（用实物进行演示） 腮帮：腮。（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮） 俸禄：封建时代官吏的薪水。 （4）指名读课文，注意正音。 三、指导书写。 知道生字字形结构和笔画。 四、布置作业。 1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。 第二课时 教学目标： 精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理 教学重点： 抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。 教学过程： 一、复习生字词。 1、填字成词。 自相（ ）盾 画龙点（ ） （ ）（ ）充数 张口（ ）舌 二、精读《自相矛盾》。 1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言） 2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。 3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人__________，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！ 4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误 读了这则故事你知道了什么。 三、精读《滥竿充数》。 1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思？ （“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目） 2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄？ 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 ①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话？ ②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。” ③这句话要读出什么语气？（要读出南郭先生装模作样的语气） 3、后来他怎么又装不下去了？ 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要……而要……”造句。 4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 四、精读《画龙点睛》。 1、请大家默读课文，边读边想： （l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ （2）后来为什么又给龙画上眼睛？ （3）“点睛”的结果怎样？ 2、逐题讨论，指导朗读。 （l）点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样？（人们觉得奇怪、可惜） （2）张僧繇为什么不给龙点睛？（画上眼