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论音乐教学对中学生音乐素养的培养途径 　　摘 要：钢琴被引入中国教学以来，这一西方乐器已经逐渐取代了中国传统民族乐器在教学环节的主要地位，并已经成为各个领域开展艺术教学的重要应用道具。以钢琴为代表的西方乐器在对推动中国未来艺术文化的发展的同时，钢琴教学对中学生音乐素养的培养也发挥重要作用。中学生钢琴教学不仅要教会学生基本的弹奏技巧，更重要的是要培养学生产生乐感，具备良好的音乐素养，成就完整的艺术人生。 　　关键词：音乐素养；培养途径；钢琴教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0273-03 　　《义务教育课程标准（2011年版）》中明确指出，要培养学生“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本能力，拓展文化视野，发展音乐听觉和音乐欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养”。简言之，音乐教学的过程就是音乐素养的培养过程。当前，面对日益复杂的、多元的音乐文化，提高学生的音乐素养，是义务教育阶段的培养核心。钢琴作为许多家庭教育、学校教学选择培养学生音乐素养的重要道具，在如何培养中学生的音乐素养方面需要做更多的研究与探讨。 　　一、中学生音乐素养培养的基础――音乐感知力 　　以钢琴为道具、钢琴教学为手段培养中学生音乐素养，其基础是培养学生的音乐感知力。只有培养好学生的音乐感知力，才能使学生具备基本的音乐欣赏能力、表现能力和创造能力。 　　（一）知觉能力 　　知觉能力主要指的是弹奏钢琴者的心理变化历程，教师一定要重视培养中学生音乐感知力中的知觉能力，只有这样，学生在独自弹奏钢琴时，才能对乐谱及旋律有一个较为精准的认识，对所演奏的音乐作品有着自己独特的理解和判断。举例而言，在日常生活当中，要去了解一个人，可以通过观察脸部特征以及说话情绪来加以实现，音乐感知力的知觉能力也具有同样的作用，学生通过有效的理论知识去理解音乐家想传递的情感，并通过专业的手法将其展现出来，从而表达出自己对作品的情怀。 　　（二）听觉能力 　　中学生的听觉能力能否得到有效锻炼，直接决定着其音乐表现的好坏。音乐的传递主要通过声音间的传达，中学生必须具备辨别声音的能力，比如说掌握辨别音高、音长以及音色的能力等等，这一环节需要学生不断积累，不是一朝一夕就能实现的。与此同时，教师要带领学生定期开展训练听力活动，以便更好地提高学生对音乐的感知能力。学生在进行训练时，要学会总结，不断摸索，不仅要掌握辨别声音的基本能力，还要从音乐作品中听出作者的情感波动。听觉能力的优异情况可以从一定程度上反映出学生乐感的训练状况。 　　（三）情感能力 　　情感能力是对音乐审美能力的一种展现，要想拥有音乐感知力中的情感能力，必须对音乐有着充分的理解，因为典型的音乐作品不仅仅能够反映出当时作者所想传递的情绪，还能够展现出当时社会背景下的基本艺术形式，只有既掌握了精湛的演奏技巧，又对音乐有着深厚认知，才能较为透彻的理解钢琴演奏这种艺术。总而言之，知觉能力、听觉能力、情感能力是组成音乐感知力的重要因素，也是钢琴教学中学生乐感培养的重要内容。 　　二、音乐感知力对中学生音乐素养培养的重要性 　　音乐感知力作为中学生音乐素养培养的重要基础，在中学生音乐素养的培养中发挥着重要作用。以钢琴教学为例，说明音乐感知力培养的重要性。 　　（一）提升学生音乐素养的综合效果 　　钢琴教学的内容主要包含以下两个方面：第一，对学生演奏技巧的基本教学。第二，培养学生拥有良好的乐感。演奏技巧的教学任务是一项长期工作，为了更好的接近目标，可以通过培养学生拥有良好乐感来加以实现，因为培养学生乐感可以提升其练习的综合效果。只有当学生具有一定程度的乐感时，才能对一些经典钢琴曲有着更为深入的认知，并且随着时间的不断积淀，对乐曲的理解也会更上一层楼。 　　（二）激发音乐学习的兴趣，培养音乐情趣 　　为了让学生更加热爱钢琴教学，首要任务就是促进学生训练的主观能动性，而培养学生的乐感可以促进其内心产生一股强有力的激情和动力。传统的钢琴教学已经无法适应发展如此迅猛的时代，必须让学生产生学习的兴趣，才有助于激发出钢琴训练的原动力。 　　（三）满足学生的音乐需求，实现艺术人生 　　钢琴教学的相关老师通过各种途径（例如：应用多媒体技术、开展钢琴教学交流活动等）来培养学生乐感，而使用哪种方式则可以完全取决于学生自己，从而最大限度的满足学生基本需求。倘若教师不重视学生乐感的培养工作，则无法使钢琴教学与学生在精神层次上达到高度统一，也无法挖掘出学生对钢琴学习的强烈渴望。 　　三、在钢琴教学中培养学生音乐素养存在的问题 　　（一）现阶段钢琴教学更侧重于应试教育 　　现在许多钢琴教学的目标只是为了帮助学生在最短的时间内顺利通过钢琴等级考试，而不少家长包括教师在