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浅谈非智力因素对国际贸易人才培养影响 　　智力指人类认识、记忆和处理事物的综合能力。而非智力因素是相对于智力因素而提出的一个概念，通常指人的道德品质、思想状况、价值观念、行为习惯、兴趣爱好，创新能力、调控情绪的能力等，它包括兴趣、动机、情感、气质、性格、理想、信念、价值观、自信、乐观、自控力、耐力、毅力、抗挫力、独立性、合作性、抓住机遇的能力等一系列心理因素。 　　传统观念认为，国际贸易专业人才培养主要跟智力有关，只有智力非凡的人才能学好专业，这种观念混淆了智力与学习能力的关系。虽然学习能力需要一定水平的智力，但并不完全取决于智力，心理学家研究表明，预测一个人能否成功的主要因素并非智力因素，而是非智力因素，人生的成就只有20%归诸智力因素，80%则受上述非智力因素的影响。由于在智力因素相近的条件下，非智力因素成为影响一个人成功的关键因素，加之非智力因素可塑性较强，因此，研究非智力因素在国际贸易专业人才培养中的作用，是有较强的现实意义的。 　　 　　一、非智力因素对国际贸易人才培养的影响及其分析 　　 　　1.专业兴趣的影响。国际贸易专业是我院的重点专业，近几年来，该专业招生一直全部为第一志愿录取，最低分数线一般要高出我院投档线8~9分，英语单科在省内还划定了分数，应该说生源质量、学生对专业学习兴趣都不会有太大问题，但调查中我们发现，“你为什么选择这个专业”中，有31.2%的学生没想过这个问题；“你喜欢自己所学的专业吗”的回答更令我们吃惊，竟有36%的学生表示对专业没兴趣或不喜欢。由此可见，学生的专业兴趣、对专业的认知程度有一定的问题，从而影响了学习效果。 　　调查显示，国贸专业有64%以上的学生能在学好课堂知识以外，每学期看几本与专业相关的书籍，坚持早读，有良好的学习习惯，但也有近36%的学生几乎不看任何其他书籍，一方面，反映了这部分学生的惰性；另一方面也说明这部分学生对专业认知不够，了解不深。调查中，分别有14.1%、10.9%、26.1%、7%、23%的学生在课堂上睡觉、迟到、看其他书籍、旷课、与同学闲聊，究其逃课的原因，有不喜欢某门课、不喜欢老师的授课形式、因找工作而耽误课、厌学等，其中因厌学而逃课的比例最高，占19%。调查中一学生发给老师的短信更是令人啼笑皆非，“今年开学不逃课，要逃就逃基础课；你逃我也逃，大家逃才是真的逃；今天你逃了吗？我们的目标是没人上课”。由此可见,专业兴趣对国贸人才培养的影响是非常之大的。 　　 2.情绪情感的影响。从情感和智力对国贸专业学习能力的发展与发挥影响看，很多情况下，情感的力量远比智力大。虽然学习过程是激烈的智力活动过程，但同时也是强烈的情感活动过程。调查过程中，很多同学坦言，“我喜欢某某老师，我就喜欢他（她）的课” “我本来对这门课有兴趣的，因为某一原因不喜欢了”，由此可见，学习中受情绪影响较大，有些学生夸大个人喜好，强调客观原因，既是不喜欢又怎么可能排除万难坚持学习呢？有的学生过分强调学习困难，如：个别省外学生的英语基础不好，英语四级没通过，双语课听不懂，没有积极克服困难，迎头赶上，而是立马放弃。有的学生甚至说：考到湖南商学院国际经济与贸易专业好像就进了外语学院，调查中英语学习占了大学学习时间一半以上的同学有13.9%。还有个别文科学生，数学基础不好，几乎每个学期都要补考，在重修重考过程中表现出没有恒心、没有毅力，不能正视困难；正因为前几学期的基础没打牢，以致后面所有与数学相关的课程，如：统计学、计量经济学等课程也一样没法通过。这些学生的负面情绪对学习的影响很大，有的自此沉溺于网络；有的根本就不懂得什么是爱却轰轰烈烈地谈起了恋爱，以寻找情感寄托；有的随意打架酗酒，把自己的郁闷心情发泄到别人头上；以上种种情绪和情感对国贸专业人才的培养都不可忽视。 　　 3.个人性格的影响。客观事物的各种影响通过主体的心理活动，在个体的反映机构中保存下来，构成一定的态度体系，并以一定的形式表现在个体行为中，构成个体所特有的行为方式，这就是性格，个性是个人性格的自我表达。心理学研究表明，性格在工作与学习上态度特征主要有：勤劳或懒惰，认真或马虎，细致或粗心，创新或墨守成规，同时，缺乏个性的人最易被传统、习俗或他人意志所奴役，其行为是被动的和盲目的。被奴役的心灵易于接受灌输，不求思变，根本就谈不上什么创新意识和创造力。调查中，我们发现，学业有困难的学生，除个别是心理障碍或家庭变故外，大部分是因为学习习惯、学习方法的问题，学生最厌倦的是写学年论文、学位论文，不愿意动脑子进行创造性学习，这也是国贸专业最近几年学年论文、学位论文质量不高的原因之一。这种缺乏个性的学习还表现在：一是相当一部分学生对专业学术讲座不感兴趣，有6.64%的学生认为任何讲座都没有作用，14.21%的学生对跨学科讲座认为是