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浅谈英文歌曲在大学英语教学中应用 　　[摘 要] 英文歌曲作为一种特殊的英语教学手段，还没有引起广大英语教师的高度重视。笔者借鉴了一些专家的有益经验，结合自己多年来的实际教学尝试，从实例分析的角度，对怎样使英文歌曲在英语教学中成为行之有效的教学手段问题做了初步的探讨。 　　[关键词] 英文歌曲 英语教学 应用 　　 　　1.引言 　　《大学英语课程要求（试用）》中强调大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的交流，同时增强其自主学习能力。 　　中国古代伟大的教育家孔子在千百年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。美国著名的教育学家布鲁纳也曾强调：“学习的最好刺激，莫过于对所学教材的兴趣”。由此可见，作为一名英语教师，利用现有的一些资源，激发学生学习英语的兴趣，是多么的重要。笔者在多年的教学过程中发现，现在的大学生，正处于思维极度活跃的阶段，非常容易接受新鲜的事物。大多数学生都喜欢上网，听流行歌曲，而且多数学生都会利用手机或者MP3等数码资源。如何将这些网络资源和英语的课堂教学结合起来，寓教于乐，激发学生英语学习的兴趣和积极性呢？笔者结合自己多年的教学经验，谈谈英文歌曲在大学英语教学中的应用。 　　2.在教学中运用英文歌曲的理论依据 　　2.1符合学生的认知规律。学生的心理特征是由形象思维想抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。将英文歌引入教学正符合从感知到理解的认知规律。它将语言知识融合在歌词里，将知识与趣味，抽象与形象结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性知识通向理性认识的桥梁，使学生产生浓厚的学习兴趣，并且在听歌的过程中，加深对所学知识的理解和巩固。 　　2.2符合心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情景中操练外语。那么从心理学的观点看，音乐的节奏，音调，力度，速度等对人的大脑能产生良好的刺激。使得人的大脑和神经系统处于积极和兴奋的状态，从而精神焕发，身心愉悦。死记硬背是不可取的，听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，使学生发挥其潜在的能量，这就为学生轻轻松松的接受知识奠定了基础。关于这一点，笔者有亲身体会。笔者在课堂上只要一提到英文歌曲，所有的学生都会为之一振，精神高度集中，表现出极大兴趣和积极性。把英文歌曲运用到课堂的教学中不仅可以促进学生音乐-节奏智力的发展，而且可以调动起学生高度的学习动机。 　　3.英文歌曲在教学中的具体应用 　　3.1英文歌曲与语音教学 　　现在大学生普遍存在“哑巴英语”的现象，笔者在教学中发现，大多数学生不敢说英语，是因为怕说出不地道的英语，会被别人笑话。在对所教的学生做了一番调查研究发现，多数的学生对于本该中学阶段就应该掌握的语音语调，还存在着一些的障碍。学习英文歌曲，正好可以弥补学生在语音语调方面的欠缺。英文歌曲大多数都拥有优美的旋律和清晰的歌词，充分的表现着英语的节奏和发音。学生们可以通过学唱英文歌，提高对于英语发音的准确度，掌握英语的语音语调，提高辨音能力，以达到对音感和节奏感的增强。因为英文歌曲的演唱都有一定的情境，能够生动形象的体现出英语的韵律，意群，重音和语调。而且，英语中的连读，失声爆破等现象，也会有很好的体现。以学生都熟知的《Take me to your heart》为例，第一段歌词中就出现多处的连读现象：如rain and, but I,looking at a,all around。前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，这样结尾的辅音就需要和开头的元音连读。再比如下面一些地方要注意爆破音：an(d)snow,around(d)the world,forge(t) but I won’(t)le(t)go。笔者会先让学生听几遍歌曲，让他们先自己找出其中的一些发音规律，然后再帮助他们进行归纳总结，这样他们就会加深印象。最后再反复的进行模仿训练，学生就可以在很愉悦的环境下掌握连读，失声爆破等发音技巧。这样一来，利用英文歌曲提供原汁原味的英语，就可以帮助学生练习地道，纯正的英语发音，口语能力增强了，“哑巴英语”的问题就会迎刃而解。 　　3.2英文歌曲与词汇教学 　　Eken D.K.在其专著中写道：“音乐可以用于操练词汇”。语言学家吕叔湘也说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法”。英文歌曲主题多样，歌词涉及生活的方方面面，可以给学生提供一个有意义的环境。大量的单词，短语，习惯用法都会在歌词中多次出现。多数学生在英语词汇的学习中会选择去背诵单词书，花很多时间和精力，最后呈现出的效果却不尽如人意。这样无疑就是把单词放在一个孤立的环境中，没有给它们一个语言环境，自然也