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浅谈课程资源在语文综合性学习中运用 　　[摘 要]语文教师要有强烈的资源意识，积极开发并合理利用校内外资源，并有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习内容和主题，以丰富我们的语文课程资源。教师可以联系地方特色，包括乡土地理、民风民俗、传统文化等，培养学生对世界的好奇心，使之产生强烈的探究兴趣，并带领学生走进生活，让他们在对自然、社会及自我的认识与体验中学习语文。 　　[关键词]语文教学；课程资源；综合性学习；运用 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]2018 　　课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。广博的资源对学生所产生的影响远比教师“单枪匹马”用“尽”教科书的效果要好上千万倍。 　　小学语文综合实践活动怎样有效利用课程资源呢？笔者认为，有机、适时地开发富有地方特色的乡土资源，可以丰富小学语文综合实践活动的教学内容。 　　一、关注传统文化，让综合实践活动走向学生的日常生活 　　城镇、农村文化有它的历史，也有它的内涵，自有一方广阔的天地。这里的生活环境、生活习性、生活风俗都是可以有效利用的资源。 　　学生长期生活在这里，对家乡的民风、民俗、传说、美食等耳濡目染。对此，我们可以借助语文综合性学习活动，提高学生对农村城镇文化的认识，让他们爱上养活自己的这一方水土。 　　如在教学“传统节日一”活动单元时，教师布置学生通过上网、走访、亲临、调查、了解等方式把家乡的各种习俗搜集展示出来，最后在班里交流。交流时，学生们都展示了自己的整理成果：有的绘声绘色地讲述了自己参加婚丧喜宴时的见闻和知识，告诉同学们什么是“看家”“归宁”（又叫“回门”）以及闹新房的习俗；有的说亲戚小孩出生，亲朋道喜，要吃“洗三酒”，赠送红蛋；有的说家里的长辈去世要“做七”；清明节，民间有挑坟、扫墓、踏青等传统；有的朗诵自己搜集的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；有的提出了一系列问答题：“什么叫‘摸秋’？”“什么叫‘行情’？”“‘人情大似债，头顶大锅也要卖’之说有什么含义？”“哪一天为‘试灯节’？”“除夕为什么要吃油炸圆子？”“元宝鱼为什么不可食用？”……谈到春节，班里简直炸了锅，有的学生告诉伙伴自己学会了贴春联，正月去给长辈拜年，收了很多压岁钱。学生们个个眉飞色舞，喜笑颜开，语文课堂充满了勃勃生机。 　　在农村里还存在着许多有趣的风俗，但有的风俗也逐渐消失。让学生了解家乡的民风、民俗可以使他们更了解家乡的文化，了解时代的发展变化。如有学生在调查中对“送灶”这一习俗很是不解，后来知道是送灶神上天，让他向玉皇大帝多说好话，希望明年合家平安、五谷丰登。新中国成立后，此习俗渐渐淡化，但在这天掸尘除垢，讲究卫生，迎接春节的好习惯仍传承了下来。这样，学生在综合性学习活动过程中有话可说，大胆表达，既激发了学习兴趣，也锻炼了胆量，更提高了能力，还真正参与了实践活动，成了学习的主体。 　　二、利用社会资源，让综合性实践活动走向社会 　　肥东是一个具有众多自然、人文内涵的地区，如一年一度的荷花节，让学生在社会实践中去了解并进一步感受其魅力，对学生语文素养的培养和热爱家乡意识的培养都是一种很有效的促进。荷花节期间，学生在闲暇时间，在家长的陪同下，去撮镇的龙栖地湿地公园走一走、看一看、玩一玩。学生反馈的作文中，有的重点描述了自己徜徉在无边无际的荷花池中身心陶醉，荷花有的含苞待放，有的已经盛开，粉白相间的荷花在夏日和风中身姿摇曳，一阵清香扑鼻而来；有的重点讲述了自己参与体验的十多场主题活动：诗歌大赛、荷花灯会；有的写自己参加了浑水摸鱼、莲蓬采摘、趣味葡萄采摘、钓龙虾、插秧苗、踩水车等趣味活动；有的把自己拍摄的照片展示给同学们看；有的把自己在园区里的写生作品拿了出来；有的对“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”别有一番见解。 　　江淮晨报的小记者在采访中还了解到，位于撮镇龙栖地湿地公园的“万亩荷园”是华东地区面积最大的荷花园，其内有藕莲、子莲和花莲等百余个品种。颇具本土特色的“包公牌”无丝藕就出自其中。 　　学生们缺少的是社会大课堂的实践，需要更多丰富多彩的社会生活。在活动中学生们充分体验了原汁原味的农家生活、乡村生活，感受到了肥东的自然风光和人文环境之美。 　　三、结合学校特色活动， 指导学生进行实践体验 　　学校资源中，教师是重要的课程资源。教师在开发利用资源方面具有桥梁作用。而校园是学生日常活动的主阵地，校园生活是学生广阔的学习内容。以校园为背景，开展以学生为主体的丰富多彩的综合实践活动，会取得显著的成果。 　　就爱国主义教育来说，我们学校将语文综合实践活动与校园活动紧密结合，每学期带领学生?⒐垡淮α沂苛暝啊Ｑ?生们参观了长临河镇茶山村境内茶壶山烈士陵园，在烈士英名纪念墙上向9