2017春人教版数学五下第七单元《拆线统计图》word教学设计.docVIP

第七单元　折线统计图 一、本单元的教学内容 ：1、单式折线统计图 2、复式折线统计图 二、本单元的教学目标、重、难点及课时安排 1.教学目标 通过对现实生活中信息的统计要求，认识单式折线统计图，能用折线统计图直观的表示数据。 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要选择折线统计图直观有效的表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 能从统计图中发现数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。 结合统计知识的学习，进一步体会统计在生活中的意义和作用，提高数学学习的兴趣。 2.教学重点：（1）了解折线统计图的特点。 （2）能根据折线统计图提供的数据进行分析与预测。 3.教学难点：能从统计图中获取数据，对数据进行分析与预测，解决实际问题。 4.课时安排及分布情况： 本单元授课3节，进度从6月17日—6月19日。 这些课时的分布情况，仅供老师们参考。 三、本单元的编排特点： 1.以已有的知识经验为基点，引导学生探究学习新知识。 2.以丰富的生活素材为基础，在学习中体现统计的价值。 3.经历统计的过程，培养发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。 第一课时 单式折线统计图 教学内容： 人教版五年级下册第七单元，104――105页内容 教学目标： 1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，并能对统计图中的数据进行合理分析，解决一些简单的实际问题。 2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 3.激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好品质及科学的态度。 教学重点： 认识折线统计图的特点，并学会简单的分析。 教学难点：会简单的分析 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境、质疑自探。 1.同学们参观过科技展吗？下面老师给大家带来一些科技馆的图片，一起看一下吧！看到这些图片，你想说点什么？ 2.课前我收集了某市近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息？ 某市参观科技展人数统计表 年份 2005 2006 2007 2008 2009 人数（万人） 12 20 20 21 24 出示问题：在相邻的两个年份中，（? ? ）年到（? ? ）年参观人数增加最快。 你怎么得到这个答案的？你是用什么方法知道的？（计算） 3.能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出2005年到2006年人数增加最快呢？（条形统计图） 你能根据统计表中的数据制成条形统计图吗？（能） 好的，老师相信你们，条形统计图我们已经学过了，每次画条形统计图时你感到最麻烦的是什么？ 能不能把条形统计图简化一些呢？（把条形统计图转化为折线统计图） 二、小组学习、合作交流。 1.初步感知 （1）这幅统计图中，横轴表示？纵轴表示？ （2）每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗? （3）这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？（点：数量多少） 请你带着上面的三个问题。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。 2.深入探究 （1）哪年参观人数最多？哪年最少？ （2）哪年到哪年人数没有变化？哪年到哪年人数增加最快？ 分析：在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的？那现在能直观得看出来了吗？（通过线的陡度来看） 板书： 平—不变 陡—快 缓—慢 （3）借助这幅统计图你是怎么看出这几年参观人数整体变化情况的？（线） 总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。（增减变化）。 3.预测 能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，2010年会有多少人来参观？ 总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。 三、精讲点拨、巩固训练。 出示下面的统计表 A某校四年级五位同学的身高统计表。 B刘涛同学6~10岁身高统计表。 这两份统计表分别应该用什么统计图来表示？请说明理由。 【让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图；若描述同一事物的变化趋势，则制成折线统计图。】 四、检测反馈、拓展运用。 1.感知生活中的折线统计图。 我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、电视里……） 2.统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、扇形统计图、雷达统计图等等。 板书设计