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第一章 班级组织与班级管理概述;班级组织与管理;考核方式：小论文 成绩构成=期末考查成绩*60%+平时成绩*40% 平时成绩=作业*15+考勤*15+平时表现（回答问题的积极性、课堂纪律等）*10%;参考资料： 1、王晓春，《今天怎样做班主任》，教育科学出版社，2010年出版。 2、江锋，《新班主任带班常见问题与解决策略》，北方文艺出版社，2008年版。 3、陈惠英，《班主任对学生的激励与处罚》，北方文艺出版社，2008年版。 4、陆海富，《班主任班级管理的艺术》，北方文艺出版社，2008年版。 5、魏书生，《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005年版。 6、谌启标，《班级管理与班主任工作》，福建教育出版社，2007年版。 7、钟启泉，《班级管理论》，上海教育出版社，2001年版。; 小王师范大学毕业后从事教学工作，第一年就做了任教学校(1)班的班主任，在上任前夕，他曾这样吐露心迹： 很快就要做班主任了，心里确实比较紧张。尽管在做这天下最小的“主任”领导之前，已经对这个工作设想了很多次，在心里已预演了无数遍，但是真的要做了，心里还是没有底。不知道究竟要做些什么，不知道如何使自己美好的愿望变成现实。学生还没有来的时候，盼望学生早点来；学生来了，所有的事情又毫无头绪。怎么办? 向老教师请教吗?资深的老班主任，虽然没有笑你幼稚，却安慰你说，不要急嘛，反正就是那么一回事。至于究竟是哪一回事，嘿嘿，靠你自己领会了。与其说这是一种安慰，还不如说是一种揶揄。没有办法了，就只存找本书来看看了，最好是班主任工作方面的。可是辛辛苦苦查找了一个晚上的书，净是些大道理．没有具体操作实例，我的心里其是忐忑不安啊…… ;第一节 班级组织概述;班级的主要优点是： ①班级集体既能扩大学生的知识领域，又能提高学生的活动兴趣和效果，丰富学生生活内容，有利于学生之间相互促进和提高； ②同一班级的学生年龄相近，知识程度大致相同，兴趣爱好也相似，有利于培养学生的竞争与合作精神，有利于学生的社会化，也有利于对学生的统一要求和管理； ③在教学内容和教学时间方面可以做统一的规定和要求，使教学有计划、有组织地进行，教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，可以提高教育教学工作的效率，有利于提高教学质量和发展教育事业。;班级也存在着一定的局限性； ①班级组织规模较大，难以充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长．不利于优、差生的特性发展； ②班级组织人多心杂，秉性各异，兴趣有别，管理难度较大； ③班级发展直接受制于班主任的素质能力，如果班主任的选拔不合理，学生将持续数年被笼罩于班主任的阴影之中。;二、班级组织的理解;三、班级组织的结构;(二)班级非正式组织;四、班级组织的特性;第二节 班级管理概述; ★班级管理不能狭义地理解为在班级活动中的管理，即不能狭隘地认为不是集体活动就不存在班级管理，而是应该理解为以班级作为一种组织形式和载体对学生进行的全面的管理，不管学生是在班级活动或是在自发形成的小组活动中。管理的主体是班主任、任课教师和全体学生。;二、班级管理的产生与发展;◆夸美纽斯选定了一套比较完整而严密的考试制度。学校的考试分为以下六种。 （1）学时考查。由任课教师主持，在每节课上都进行考查。这种考查有时是观摩学生学习是否专心，有时是通过提问进行检查。如请重复我刚才讲的是什么，你是如何理解的？等等。 （2）学习考查。由小组长主持，每天学校全部课程结束后，组长与其组员一起复习，检查一下所做的事情，组长应力求使小组的成员熟练掌握已经正确理解的材料。 （3）学周考查。每周六午休时，学生自己对自己进行考查，提倡进行互换名次的比赛，任何一个名次比较低的学生有权与本组名次比较高的学生进行竞赛，甚至可以跨组竞赛。如果后者比赛失败，就应当让位给对手，改为低名次；如果没有失败，则保持其原来的名次。 （4）学月考查。每月一次，由校长每月视察各班一次，进行严格的考查。 （5）学季考试。由学校某个班主任与校长一起主持，以便了解谁的记忆力、语言表达能力更强些，作为公开表彰的依据。 （6）学年考试。这是最重要最隆重的一次考试。在学年结束时举行，学校各方面的负责人参加，全校的学生集中在操场上，通过抽签对学生进行口头上的检查和考试。这次考试将决定每位学生是否能升级。; ◆对教师的职责规定方面，要求每位教师应该给自己提出本班的目标和任务，并且要十分熟练它，然后根据它来安排一切活动。;（二）班级管理的发展; 现代教育管理与传???教育管理的根本区别在于： 传统教育只注重管理的管束功能，以实现教育目标。现代教育管理不仅注重管理对教学服务的功能，而且在理论上和实践中更注重挖掘管理本身的教育功能。;三、班级管理的意