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了解学生认知风格 提高数学教学效果 ——一节数学课堂教学结果的反思 广州市执信中学 510080 伍可亮 一、一节“双曲线的几何性质”课后的困惑 本学期，我担任高二（9）（10）两个平行班的数学教学。在教学中发现同样的教学方法和要求， 学生课堂反映和作业反馈出现明显差别，一节“双曲线的几何性质”课，使我不得不正是和研究现象 背后的原因。 (一) “双曲线的几何性质”课的主要过程 首先，引导学生利用与椭圆对比的方法研究双曲线几何性质，并对椭圆不具备的渐近线进行分析和讲 解，之后我给出下列问题： 例1 请选择正确答案填空： 2 2 2 2 x y x y   1与   (   0) 有相同的__________ 4 2 4 2 （1）焦点 （2）离心率 （3）渐近线 学生表现：多数学生利用特殊值法排除了（1），对（2）（3）犹豫不决。 教师引导：先让学生计算两条曲线的离心率和渐近线，教师板演如