写作教学关键要素和基本环节.PDFVIP

写作教学的关键要素与基本环节 荣维东 在我国一般教师面对写作教学的通常表现是：不敢教、不会教，于是不去教。尽管造成 这种状况的原因很多，但总不能不作为。在目前状况下，广大一线教师，如何基于现有教材 的写作任务（作文题），发挥主观能动性和创造性，开展力所能及的写作教学工作呢？ 我们认为主要有两点：一、弄清楚中小学写作课堂有哪些核心要素？二、基于这些要素， 如何进行科学有效的教学环节设计？ 一、 中小学写作教学有哪些核心要素？ 要素指构成一个事物或系统存在并维持其运动的必不可少元素，它是系统产生、变化、 发展的动因。写作教学的要素即开展、维持、实施写作教学活动的几个核心成分。 1 自然，写作教学要素可以有多个。不过，最关键可能有三：学生、任务、支架。它们 分别回答的是：谁？去干什么（任务）？怎么完成（手段和方法）。见下图1. 不需要教 学生 任务 支架 图1.写作教学的三个基本要素 上述三个写作教学要素之间存在一个逻辑链条：如果“学生”能够“不需要教”就可以 完成写作“任务”，那当然是最理想的状态；事实上，既然去教学，就因为学生知识、技能 不够应付所面临困难与障碍，需要教师提供帮助。因而，写作教学筹划的一般路径很可能是： 学生—任务—支架。我们就按此次序逐一阐释。 A.学生作者 学生是写作活动的主体，也是写作教育的对象。写作课堂教学自然首先关注学生，对学 生来说，写作所面临的主要矛盾和困难是：写作任务所需要的态度、知识、技能、经验等与 2 2 学生现有的态度、知识、技能、经验之间的落差。 如图 所示。在这点上，我们包括王荣 1 比如教师、教学目标、教学内容（知识和活动流程）、教学策略等，为了简洁，本文不谈。 2 荣维东我国写作教学的主要问题及其解决路径 课程•教材•教法， （ ） . [J]. 2012 11 . 生、荣维东、邓彤 、周子房等基本存有共识。很显然，我们受到辩证唯物主义“看事物主1 2 要矛盾”思想和维果斯基的“最近发展区”理论的影响。“最近发展区”就是学生现有经验 水平与其可能的发展水平之间的落差。填补这个落差是教学任务的目标和着力点。 落差 图2学生写作的主要矛盾是写作所需要经验与现有经验的落差. “学生现有的经验”有哪些呢？主要有两方面：一是“生活经验”，二是“写作经验”。 前者包括学生的百科知识、生活表象、各种积累、思维情感、动机态度等各种知识信息（主 要源于生活和读书）。后者包括学生关于读者的知识、关于语篇（文章）的知识，修辞知识、 书面语言的积累和表达，各种写作策略、技能、技巧，还有学生的元认知知识等。 “写作任务所需的经验”：指某次写作任务所需要的百科知识、写作技能、书面表达经 验等。它与上述学生现有的经验是一个事物的两个层面，而且还包括这一次写作的话题、对 象、目的、内容、文章、文体、字数等要求。 学生作者天然具有生活阅历少、思维不成熟、具有发展性等特征。不同学生个体之间的 差异可能非常之大，但优秀作者和新手作者在写作动机、构思、起草、修改等环节存在一些 明显差异。3 学生现有经验和写作任务所需经验之间必须存在一个落差。如果一个写作题目在两者之 间没有任何落差，或低于学生现有的经验，那就没有训练的必要；但如果这个落差过大，超 过了学生“跳一跳、摘桃子”的水平，也会损害学生的写作兴趣，挫伤其自我效能感。 B.写作任务 “写作任务”即作文题目、相关提示语和要求。在我国，写作题目设计过去以命题作文 为主，现在变为所谓的“话题作文”“材料作文”等。这是一个进步。但作文题目或写作任 务设计的有效性仍存有问题。 据全美