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飞 扬 学 生 个 性 张 扬 学 生 自 我 PAGE \* MERGEFORMAT 8 飞扬学生个性 张扬学生自我 苏州市吴中区碧波中学 王红兰 邮编：215128 [关键词]： 真情，开放，和谐，愉悦，回归生活，不拘一格，互动对话，品位成功 [论文摘要]： 真情，开放，和谐，愉悦，这是新课标给我们展现的美好境界。为此，我们的写作教学要回归生活，给学生丰富的源头活水；要不拘一格，给学生自主的写作权利；要互动对话，让学生品位成功的快乐 在这个充满竞争、飞速发展的时代，愈是科学文化发达的国家，愈重视书面表达能力的培养。我国的语文教学，无论是过去还是现在，都对写作教学倾注了极大的关注，付出了艰辛的努力，积累了丰富的经验。新课标的出台，更是给写作这块园地注入了新的思想，输入了新鲜的血液，使之展现出一个美好的境界—— 这种境界是真情的 写作是一种个体的思维活动过程，是作者按照自己的观察、感受、体验及语言习惯来完成的，它更是一种情感的冲动和宣泄的需要。因而课标指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”①这样，学生写作时便不再为求“正确”“高大”而矫情作假，不会为求“曲折”“丰满”而瞎编乱造。 这种境界是开放的 过去的写作大多受教材限制，从内容、体裁、立意，甚至字数上都会作出硬性规定，学生的主体地位受到严重约束，思维难以拓展，久而久之便对作文产生了畏惧情绪，甚至厌恶作文。如今，新课标明确指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”②新课标还提倡“学生自主拟题，少写命题作文”，③这就要求给学生创设灵活开放的空间，把学生从被动状态中解放出来，让他们自由倾吐，成为主动进行语言实践的主体，而不再遭遇被逼写自己不熟悉、不感兴趣的事物之苦。 这种境界是和谐的 课标十分尊重学生的人格，强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”；④它强调写作过程，要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”；⑤它鼓励学生的成就意识，要求“将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。⑥这就要求建立民主平等的师生关系，要求教师了解学生的所思、所求、所好、所恶，点燃学生积极写作的情感火花。这也要求加强同学之间的合作，在切磋讨论、互评互改中思维碰撞、分享成功，共同品味写作的快乐，这样的师生、生生关系营造了多么和谐的氛围呀！ 这种境界是愉悦的 不难想象，一个畏惧作文，把写作当作是在“熬油”、“榨汁”的学生，其写作过程是多么痛苦！而一个把写作当作是用笔无拘无束地倾吐心中的喜怒哀乐，释放自己的情怀，阐述自己思想的学生，在经历构思、表述之“苦”后，体验到情绪宣泄后的轻松、品味到文字顺畅的优美时，心情会是多么的愉悦！ 但是，这只是一种理想境界，是人们渴望达到的美好目标。反思当前写作教学现状，我们每一个语文教师都该冷静思考：怎样才能让学生的写作达到上述境界呢？我认为，特别要注意以下几个方面： 一、回归生活，给学生丰富的源头活水 众所周知，生活是写作的源泉。人类社会的一切都给予作家创作的灵感，生活造就了作家，生活孕育了作品。只有让学生亲自涉足生活的海洋，学会对生活的观察和体验，对生活的思考和提炼，才能积累丰富的写作素材，为表达真情实感开好源头活水。 让学生走进生活 应试教育使得学生负担加重，囿于书本知识，生活单调，并逐渐缺少了一份对周围生活 的关注和敏感。因此，我们要解放孩子的眼睛、大脑、四肢，实现从“寓于斗室”到“投身社会”的转变，引导他们面对瞬息万变的世界风云，面对精彩纷呈的生活场景。在过去的一学年里,我组织学生开展了自办手抄报、课本剧表演、古诗擂台赛、在抗击“非典”的日子里等丰富多彩的语文课外活动,我和孩子们一起逛书店、看展览、采访、搞社会调查,努力培养他们热爱生活的情感、观察生活的能力。 2、让学生感悟生活 时代呼唤创造性人才,作文渴望创造性思维,而感悟是作文中最活跃、最高质高效的一种 创造性思维,它是人们用具有个性的眼睛去观察,用具有个性的心灵去体味而获得的。因此,在我们引领学生走进生活之时,还要有意识地加强感悟思维的引导与培养,让学生看到不曾发现的新天地,从熟视无睹的日常琐事中抓住闪光的东西,涌动文思,写出清新、亮丽而鲜活的文章来。怎样培养悟性呢?可找一些充满灵气的“语文”,让学生在读、议中体味“悟”的神奇美妙;可选择生活中一些简单但意象丰富的话题,让学生运用发散思维、逆向思维、联想想象等方法,品尝得“悟”的喜悦,激发“悟趣”.当然,“悟性”有浅有深,但只要是学生个体真诚的感受与理解,我们就要加以保护、引导,久而久之,必将开出灿烂的创造之花。 3、让学生积累生活 学生有了丰富