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海伦.凯勒给现代艺术教育启示与教学思考 　　现在的艺术教育已经不满足于以往的教授知识与技巧,更多的是关注思考问题和思考的过程,引导学生确立职业的观察方法和思维习惯。海伦?凯勒著名的散文《假如给我三天光明》,不仅向读者传递了珍视视觉、观察事物的方法,更洋溢着她对生活、对生命的本质的理解,在对现代艺术教育思变和改革的时期,带给人们深深的思考和启示。现代艺术教育应在此基础上结合课程进行实验性的教学,启发学生观察生活,发现新的艺术创意。 　　――题记 　　 　　海伦?凯勒(1880-1968年),美国著名的盲聋哑女作家和教育家,幼时因病失去视觉和听觉,后来说话能力也丧失了,但是她以坚强的意志和积极的人生态度学习说话、读书和写作。海伦?凯勒终生致力于社会福利事业,通过她的努力,使无数盲人重新找回了生活的希望,因此她曾被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。她的著名散文《假如给我三天光明》,感情真挚,文字优美,不仅征服了整个光明的世界,而且为我们在现代艺术教学中如何引导学生观察和思考问题,带来深深的思考和启示。下面是《假如给我三天光明》中的几个片段和笔者的思考。 　　“我时常会检验我那些眼睛看得见的朋友,问问他们究竟看见了些什么。最近我一个很要好的朋友来探望我,她刚刚从森林里散步回来,我问她在森林里都看到了什么,‘没发现什么特别的东西。’回答说。如果不是我已经习惯听到这样的回答,我很可能会对这件事产生怀疑,因为从很久以前我就确信:有视觉的人看到的东西很少。”① 　　 　　启示一:人们为什么常常视而不见 　　中央美术学院副院长谭平先生曾经说过:“艺术不应仅有一个或几个被社会、被大众普遍承认的定义,它告诉我们艺术家要用自己的眼睛去看待、认识这个丰富多彩的世界。”②我们知道,视觉艺术设计的色彩、图像和文字三要素都离不开眼睛,眼睛是看东西、观察事物的器官,通过眼睛得到艺术创造的素材和视觉灵感。在课堂上,笔者经常问学生这样的问题:你今天看到了什么?借此考量他们的观察力如何。但大多时候笔者感到不满意,学生对周围的环境和事物大多数处于熟视无睹的状态,或者他们认为看到的东西并不足以得到重视,这正是海伦?凯勒以一个盲人的角度发现正常视力的人的问题,“看”不等同于“观察”,但它是观察的第一步,如果连“看”都没做到,观察就离我们更远了。所以在课堂上首先应该加强学生的实验性学习方法的设计,引导学生从多方位多角度地去看,带着“好奇心”和“独特视角”去看,通过观察得到信息,学生自然会感悟和体会到一些东西。在课程设计上先要启发学生去观察事物(生活),如果你能看到被别人忽略的(没有看见的)更多的不同的东西,这将是进行设计创造的良好基础。 　　“我常问自己,在森林中穿行了大约一个小时,却没看见什么值得关注的东西,这怎么可能呢?就连我这个眼睛看不见的人,仅仅通过触觉就能发现无数让我感兴趣的东西:我可以感受到一片叶子那精巧对称的外形;用双手亲切抚摸一棵白桦树光滑的表皮,或者是一棵松树粗糙不平的外皮;在春日里,我满怀希望地抚摸着树枝,希望找到代表大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆――蓓蕾;我可以感觉到一朵花可爱、天鹅绒般的质地,发现它那奇异的卷曲……在我看来,四季胜景的更替就是一场极其动人、永无止境的戏剧,而从我的指尖穿过的恰恰是一幕幕的剧情。”③ 　　启示二:培养敏锐的洞察力 　　海伦?凯勒对森林的描述,会让我们忘却她看不到东西这样的事实,森林中的生命在她笔下是如此鲜活而感人,笔者要说她看到了森林中的一切,用她的手和心灵。而对于学生来说除了视觉之外,要想看到更多别人看不到的东西,需要教师激发起学生的多种认知器官,用手去“看”,用听觉去“看”,看的方法多了,看到的自然也就多了。我们常说这个世界从不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。如果没有用心去感受,即使美在眼前,也说:没有看到什么呀。 　　人具有五个重要的感觉器官,毋庸置疑,视觉得到的外界信息是最多的,但是并不是说其他的感觉器官就不重要,海伦?凯勒笔下的世界就不是直接来自眼睛。同样,培养观察能力,光靠眼睛能看到多少呢?海伦?凯勒给了一个很好的例子:用手去触摸,感受光滑与粗糙,通过触觉感受冰冷与温暖、丝绒的质感,等等,多么美妙而细致的感觉呀,而这样的感觉不是仅仅靠眼睛能观察得到的。 　　“我总是在想,仅仅通过触觉我就能体会到这么多的快乐,那么如果我能看见,将会有多少的美展现出来啊。可是,那些能看见的人显然看到的很少。在他们看来,那满世界充斥着的五颜六色、千姿百态的景象是理所当然的。也许,人类就是有这样的本性:极少去珍惜自己所拥有的东西,却渴望得到那些自己所没有的东西。在光明世界中,视觉――这一上天所赋予的礼物,竟只被作为一种便利的手段,而不是一种丰富生活的方式,这是多么可惜呀!”④