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浅谈新形势下药学类高职高专基础化学教学改革 　　摘 要:药学类专业的《基础化学》教学要结合学生的专业特点和职业需求,是以职业为导向、以让学生能够解决生产经营中的实际问题为目的的综合性变革。职业能力在基础化学教学改革中成为核心目标。 　　关键词:基础化学 职业能力 教学改革 　　 　　化学作为一门基础课,近年来一直面临严峻的挑战,不少学校一再缩减教学课时,甚至取消这门课。但是我们都知道,科学系统的化学知识是培养和造就现代科学技术人才不可或缺的一个方面,化学已深入到现代科学的各个领域。《基础化学》是药学类高职高专的一门重要的专业基础课。从药物的开发研制、合成筛选、临床试验、中试生产、申报上市到市场销售,整个过程的各个环节看,都需要化学知识、原理和技能作基础。因此药学类的各专业都将《基础化学》课程作为专业基础课。我们应该以工作需求为导向,积极进行教学改革,真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。对于药学类专业《基础化学》的教学改革,应从以下几个方面入手: 　　 　　一、教学内容准确定位 　　(一)精选教材,删繁就简,突出重点,保证基本的化学知识 　　目前供药学类专业使用的基础化学教材的种类比较多,大部分教材都存在以学科为中心、理论部分篇幅较大,有一定的深度,联系实际的内容太少,有些内容陈旧过时的弊病。这样很难引起学生的学习兴趣。教师也抱怨学生对化学不感兴趣。基础化学课学时非常有限,必须改变课程的重点。首先应该明确对于药学类高职高专学生教学目的应着眼于以职业为导向,提高学生的素质,让学生掌握今后工作中必不可少的化学知识。从目前许多高职高专药学类的化学教材看,有必要删除或减少一些纯化学学科理论的内容及部分化学计算,减轻学生学习负担,提高学生的学习兴趣。 　　(二)以职业能力导向,适当拓宽知识面,做到内容充实先进 　　药学类专业基础化学的教学内容应紧跟现代化步伐,重视与其它学科的交叉与渗透,使化学更贴近生产实际与生活,更好地激发学生学习药用基础化学的兴趣。 　　我校开设的《基础化学》课程是在分析了医药行业各职业岗位群应具备的化学知识、技能的基础上,对无机化学、分析化学、物理化学传统化学类课程进行整合、优化后的一门重组课程。因此,课程具有较强的专业针对性,为后续专业课程打下基础,并保障了学生毕业后面向医药行业一线岗位必需所具备的化学知识与技能。经过课程的整合、优化后,突出重点,充实,精选授课内容,可以解决《基础化学》课时数相对比较少,内容多的矛盾,同时提高学生学习的积极性和主动性。课程内容的内在层次是:够用的化学知识与原理;必需的化学分析、仪器分析的方法与手段;重要的药用化合物的性质与生物效应。课程内容注重处理好化学知识技能与职业能力的联系,重点掌握好化学基本知识和重要实验技能,解决生产经营中的实际问题,发展学生的职业能力。 　　 　　二、打破传统的教学模式,不断改进教学方法 　　(一)注重知行合一的教学模式,建立双主体互动对话的关系 　　我校《基础化学》课程开设七年多来,逐步形成了以下几种教学模式来丰富学习资源,提高教学成效,促进学生职业能力的发展。强调实践知识,把实践教学贯穿于教学整个过程中,如以理论――实践――应用或实验――理论――应用设计教学过程。开放实验室,让学生参与课题;走进企业,让学生在生产实践中锻炼,极大提高学生的实践能力。教师既是导师又是合作者、帮促者,学生是主动的、建构的、反思的学习者。以教室、实验室、企业为互动对话平台,以讨论式、协作式、交互式的教学方式进行,使学生乐于参与,敢于质疑,自觉承担起更多的学习责任。 　　(二)形成多样化的教学组织形式和方法 　　改变单一化的教学组织形式和方法,走向多样化方法嵌入其中的个别形式、小组形式和班级形式,拓展自主式、讨论式、研究式教学组织形式和方法。“讲中学”:课堂讲授教学,改变注入式,采用启发式常规教学。“例中学”:实例、案例教学,范例学习。如应用于对表面现象,化学鉴定、检出、仪器分析等内容。“做中学”:任务驱动、情境教学,鉴于目标的场景,基于项目的学习。如应用于对药用化合物性质、生物效应、滴定分析、仪器分析的教学。“探中学”:问题教学法,研究式教学法。如应用于物质结构,化学反应原理等。“评中学”:讨论式教学,主题报告会等形式教学。如对某药物含量几种分析方法的评析等。 　　 　　三、以职业能力为导向进行药学类高职高专基础化学实验教学改革 　　基础化学是一门以实验为基础的学科,其瓶颈就在于实验的内容和方法的改革。基础化学实验教学要结合学生所学专业的职业特点。基础化学实验要向专业课渗透。我们的改革以在基础化学实验教学中培养学生的职业能力为核心目标。 　　(一)确立与职业直接相关的实验内容 　　基础化学实验与职业知识、职业