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浅谈新课改下信息技术与语文教学整合 　　【摘 要】新课改犹如一股温暖的春风注入课堂教学，给教学模式的变革带来了活力，注入了新的元素、新的教法，开拓新的局面。信息技术的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战。利用信息技术，在激发学习兴趣，突出重难点，改变学生的学习方式，拓展语文学习的外延等方面都有着传统的教学手段无法实现的优势。语文课堂中有了现代信息技术，为教学注入了一股清新的空气，赋予了课堂新的活力。 　　【关键词】课程改革；信息技术；语文教学；整合 　　信息技术的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战。如果说语文教学是一朵绽放的花，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，融为一体。信息技术在小学语文教学中的运用，学生的学习活动将更加个性化、情境化、思维化、综合化。利用信息技术，在激发学习兴趣，突出重难点，改变学生的学习方式，拓展语文学习的外延等方面都有着传统的教学手段无法实现的优势。可以说，现代信息技术，赋予了语文课堂新的活力。下面笔者就新课改下信息技术与小学语文教学的整合谈几点自己的看法。 　　一、万紫千红总是春，利用信息技术，激发学习兴趣 　　新的“课改”提出要让学生“乐学、爱学”，而要做到这一点，教师首先得使学生对所学的知识产生浓厚的学习兴趣。要利用信息技术，激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出良好的学习情境，营造出“万紫千红总是春”的胜景。 　　（一）激趣导入，创设情境的催化剂 　　导入新课，是课堂教学的重要一环。俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课的起始?A段，如何将学生的身心一下子集中于课堂，把他们的思绪带进特定学习情境中，使他们全身心投入学习中，这一点至关重要。运用信息技术导入新课，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 　　例如在教学五年级《月光启蒙》这一课，引入课文时，利用多媒体再现课文的情境：那幽静的月夜、那生动的充满童趣的童谣，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于作者美丽的童年中。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。 　　（二）入情入境，渲染情感的添加剂 　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”但在语文课堂教学中，有时会出现一种让老师感到尴尬的情况：一篇情深意切、打动人心，甚至催人泪下的课文，教师早已入情入境了，可是学生显得有些冷漠，无动于衷。究其原因，是因为文本内容与学生的生活实际有一定的距离，学生缺乏真实的情感体验。而合理地运用信息技术，能帮助我们营造氛围，渲染情感，进而产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的效果。 　　（三）有声有色，感情朗读的强化剂 　　朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的创设、意境的复现等方面都难以使学生入情入境。而运用信息技术展示直观化、具体化的画面，创设一种与“语言文字”相吻合的情境，让学生通过现代信息技术真切地感受到其中的“情、境、意”，学生便自然地进入文字中，真正做到用心去读文。 　　二、柳暗花明又一村，利用信息技术，突破教学难点 　　学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点。一节课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。这时，教师可借助信息技术，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，达到“启其所感，导其所难”“柳暗花明又一村”的目的。 　　（一）化难为易，促进理解 　　一篇课文的难重点，最能反映课文思想精华的所在，学生吃不透，弄不懂是不会取得良好的教学效果的。教法是为教学服务的，采取什么样的教法，要依据课文的内容、学生的实际而定，如果方法、手段运用得当，就能够突破文章的难点，突出文章的重点，较好地完成教学任务，也只有这样，教学方法和教学内容才能称其为和谐。 　　（二）化静为动，突破时空 　　活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。有些教材，因为与学生的生活世界距离较远，学生很难理解。教师要恰如其分运用信息技术，使干涩、抽象的讲解转为生动、具体的立体表象，化静为动，立竿见影，为课堂教学排疑解难，提高学习效率。 　　（三）化虚为实，悟情入境 　　信息技术最大的优势在于能化静为动、化虚为实、化抽象为形象。能将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像，结合的复合载体，将老师难以表达的原理、现象生动有条理地表现出来，将学生难以理解的