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浅谈语文课导语艺术品质和创新意识 　　摘要：导语设计是一门教学语言艺术，要体现出导语的艺术品质和创新意识。导语的艺术品质是多方面的，主要表现为情感、美感、启发性、灵活性等因素。导语的艺术品质决定了导语设计必须具有创新意识。 　　关键词：导语；艺术品质；创新意识 　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）33-0121-02 　　 　　俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半。”课堂导语就是一节课的开头，它的好坏、巧妙与否直接关系到一节课的成败，好的导语就如一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，又像电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。正如于漪老师所说，“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见，作为教学前奏的导语必须根据学科特点、教学内容、教学主客体以及导语的自身特点和要求来精心设计。 　　语文是一门基础学科，内容庞杂，最不易教好，导语设计就显得尤为重要。导入方式新颖别致，就能拨动学生的心弦，激发学生的情感；导入方式平庸陈旧，就会降低学生的学习兴趣。导语设计是一门教学语言艺术，要体现出导语的艺术品质和创新意识。 　　导语的艺术品质是多方面的，主要表现为情感、美感、启发性、灵活性等因素。 　　一、导语要具有情感和美感 　　情感是连接师生关系的纽带和通向作者心路的桥梁。教师设计导语时，要充分挖掘课文内容的情感因素，以饱满的情绪、澎湃的激情去感染学生，并尽快带领学生进入作品的情境。如教《故乡的榕树》时，可先放录音《故乡的云》，在背景音乐的陪衬下，教师开始充满激情地述说：“乡思是一曲不衰的歌，让浪迹天涯的游子、沦落他方的断肠人从古唱到今。同学们，当你们远离故土，是否会像他们一样想起故乡绿草如茵的山坡，苍翠欲滴的竹林，还有那依门遥盼的老母亲？！今天，我们一起来学习一篇优美的抒情散文，去听一听作者那蕴藏在心头30年的故乡音。” 　　“爱美之心，人皆有之。”导语也须新颖别致，美若“凤头”。如《天山景物记》的导语，笔者是这样设计的：“我们的祖国地大物博，山川秀丽。且不说南国的烟雨，东部的富丽让人沉醉；就是北方的粗犷，西部的浩瀚也让人着迷。上节课我们学习了《雨中登泰山》，享受了雨中泰山的‘独得之乐’，今天，我们再来学习一篇散文《天山景物记》，下面，我们就随作者一起去领略一下天山的雄奇风景吧！”优美的导语，能使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，让他们在掌握知识的同时，也获得审美的享受。 　　二、导语要具有启发性和灵活性 　　教学开始，学生虽有求知的欲望，但不得其“门”而入，这就要求导语要有启发性，通过引导，将学生的思维纳入正途，从而触类旁通，收到实效。在进行《为了忘却的记念》导语设计时，笔者从触题入手，首先发问：“这篇文章是为了记念死者的，又为何说‘为了忘却’呢？”学生一时无语，于是笔者进一步启发：“记念也可写作‘纪念’，作者在此用‘记念’是否有其它含义？”在点拨下，学生有所觉察：“记念有‘记住’不忘却的意思”，于是因势利导，让学生把这篇文章与《记念刘和珍君》相比较，提问：“这两篇文章在写作意图上有何异同？”经过师生共同活动，最后明确：“记念是为了不忘却，此外‘忘却’还有试图摆脱痛苦，化悲痛为力量之意。”经过层层启发，学生终于明白了题目的含义，获得了打开全文思路的钥匙。 　　教学有法又无定法，导语设计也是有章可循的，但又是灵活多变的。就阅读教学而言，不同文体应该采取不同的导入方式。例如，说明文一般文字浅显，缺乏生动性，导入时应以直观现象为主，平中见奇；文言文语言艰深，有必要从语言、文史背景方面入手；诗歌语言凝炼、意境深远，可采用以诗导诗的方式，引导学生进入诗境；小说、戏剧等以情节见长，一般通过电教手段或情境表演来展现情节或背景，以利于学生把握和领会。 　　导语设计是灵活多变的，即使同一文体也会因题材、内容、情感基调的不同而不一样，导语的艺术品质决定了导语设计必须具有创新意识。 　　三、导语设计要体现出学生的主体意识和教师的教学风格 　　在教学中，有些教师认为导语是导入性语言，一般由教师述说，而不需要师生的双向交流，只要能瞄准教学目标，自然切入课题，学生就能被打动，不知不觉地进入教学情境。这种认识是错误的，学生是学习的主人，自主的学习实践要贯穿于教学的全过程，导语设计也要体现出学生的主体意识。如讲《麦琪的礼物》时，可用故事法导入，让学生在绘声绘色的故事中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习；也可用韦唯的名曲《爱的奉献》导入，向学生提出要求――听完歌曲时谈谈自己爱的经历和对爱的认识；还可以通过角色扮演导入，找几个学生表演文章的高潮部分――“夫妻互赠礼物”，其余学生谈观后感。表演完后，