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浅谈问题学生转变 　　在教育过程中,我们发现几乎每个班级都有几个让教师感到头痛的学生。他们表现为上课违纪多,不尊重老师和同学,无视学校的规章制度,学习无积极性,成绩较差。这些行为使班级荣誉、班风和学风受损,并且消耗了老师大量的精力。 　　这些学生之所以会成为问题学生,原因有许多,包括以下几种: 　　一、家庭问题。有的父母离异,孩子缺乏来自父母的监管,长期以往,变得没有规范意识;有的父母管理方式不当,对孩子的管理不科学,想到要管了,大骂一通,甚至干脆大打出手,他们信奉“棍棒出孝子”,认为骂和打才是管理教育;有的父母认为小孩送到学校里教育就是学校的事,自己的主要职责是为孩子赚好钱,提供物质支持,对孩子的学习和成长并不关心。 　　二、学校问题。有一部分学生在学习上得不到成就感,个人的成长目标在一次次的打击中破灭,不敢有什么幻想,自暴自弃。有的老师和同学给某个同学贴上了标签,造成某个同学不良的“心理镜像”,他们于是认为自己不进取不负责是应该的,对自己的现状采取一种认可的心态。另外学校教学中不能分层教学,统一的要求,单一的评价机制,伤害了那些成绩暂时落后的学生的积极性和自尊心,甚至导致学生对教师强烈的不满。 　　三、行为习惯。这部分学生往往在升入初一年级前已养成不良的生活和学习习惯。他们上课随便插嘴;作业拖拉;学习资料乱放;自修课上讲话,随便走动。这些行为习惯加在一起足以使老师感到头痛。学生的习惯越不及时得到校正,越难以校正。 　　四、逆反心理。初中生正好处在青春期,青少年在这段时期的一个明显心理特征就是具有较强的逆反倾向,这一倾向表现为情绪偏激、语言顶撞、行为越轨、消极冷漠。甚至以“敌对”的态度对待学习和生活等。学生的思想一旦被逆反心理所控制,视野就会变得狭隘,思想仅仅是在“对着干”的轨道上盲目滑行。 　　针对以上原因,我们认为在教育孩子的过程中,应注意采取以下措施来转变: 　　一、加强心灵沟通,运用积极的心理镜像,激励学生。 　　詹姆士?艾伦在《思想的力量》中有以下叙述:“如果改变对事对人的看法,事与人就对他发生改变……如果一个人的想法有激烈的改变,他会惊讶地发现生活中的状况也会有急速的变化。人的内心都有一分神奇的力量,那就自我……所有的人都是自己的思想产物……人提升了自己的思想,才能上进、才能克服并完成某些事。拒绝提升思想的人只能活在悲惨的深渊中。” 　　因此,我曾对一个问题学生说“那你首先要改变你自己的心动态。20世纪心理研究一个巨大的发现就是,每个人心里都有一个对自己的“心像”。如果人们认为自己是一个负责的人,那么行为上就会表现出负责任,如果认为自己是一个内向的人,那么行为上就会表现为内向。所以从现在开始,首先改变你自己的“心像”,变积极一点,以负责任、守规范的形象来要求自己,让老师同学看到一个不一样的你,当大家看到你的变化纷纷表扬你时,你真的会变得自信、守纪、爱学习、负责任。” 　　这样做的主要目的是帮助学生运用思想的力量来改变自己,使学生在实践中以这种积极的心像要求自己。重视精神的力量,充分相信学生的发展潜力,必将收到积极的效果。 　　二、建立科学的评价机制,建立学生成长档案,注重合力建设。 　　在有的老师眼中,不努力学习的学生就不是好学生,以这样的标准评价学生,自然有损学生的自尊。一旦在学校和班级里,学生被贴上坏学生的标签,学生就会认为自己好很不自然,他甚至故意让自己更坏一点以报复老师,老师越生气,他心里越快乐。 　　在现实中我们看到,有的学生虽然学习上不认真,但与学生交往得很好,甚至一些成绩优秀的同学都乐意与他交往;有的学生,学习不好,体育很好,很乐意为班级做事。教师应有全面评价学生的意识,及时发现学生的闪光点并进行积极评价,并引导学生努力向学习上迁移。 　　在这个问题上的方法是,教师可以给学生建立成长档案。我校就曾出现过一件令媒体广泛关注的教育案例,吴樱花老师自任初一年级班主任,就给班上一个极其难管的学生写教育日记------《孩子,我看着你成长》。她每天记录他的情况,一记三年。到了中考,这个学生成了昆山市的中考状元。这说明了什么问题?其实很重要的原因之一是,这个学生以老师的教育日记为镜,不断反思自己,修正自己的行为,审视自己,督促自己。建立成长档案,让学生看到过去的自己,可以起到类似的作用。 　　在改变学生的不良习惯和培养良好习惯上,一般可以采用加法和减法。所谓加法,即学生每一个良好的行为,教师就帮学生记录下来,定期总结和鼓励。所谓减法,即学生出现违纪行为后,教师在学生下次减少违纪次数时及时给予表扬和鼓励,以此让学生约束自己。 　　说到这里,不得不谈在评价学生、激励学生时,表扬的妙处。《江南时报》上曾刊登了张锦芸老师的教学手记就充分说明了这一点: 　　“去年秋季,学校安排我接手