智力发展的差异性.PPTVIP

智力一词最早是由哲学家H.Spencer和生物学家F.Galton将古代拉丁词intelligence引入英文的，其意义代表一种天生的特点及倾向性，此后，智力一词随着心理测验的发展而逐渐普及。 你是如何看待聪明或不聪明的？聪明=智力？ 主要内容 第一节 智力与智力开发 第二节 创造力与创造力培养 第一节 智力与智力开发 一、智力与智力理论 （一）智力的含义 1、斯腾（Stern）认为，智力是个体有意识地以思维活动来适应新情境的一种潜在能力。 2、科尔文（Colvin）认为，智力是个人为了适应环境而进行学习的能力。 3、比奈（Binet）认为，智力是一种判断力、创造力、适应环境的能力。 4、韦克斯勒（Wechsler）认为，智力是有目的地的行为、合理的思维以及有效适应环境的总能力。 5、加德纳（Gardner）认为，智力是个体解决实际问题的能力，产生或创造出具有社会价值的有效产品的能力。 6、斯腾伯格（Sternberg）认为，智力是从经验中学习和获得的能力，抽象思维和推理能力，适应不断变化、模糊多样的世界的能力，以及激励自己有效地完成应该完成的任务的能力。 我国心理学界的倾向性意见是：智力是个体各种认识能力的综合，即观察力、记忆力、思维能力、想象力的综合，其中以抽象思维能力为核心。 （二）智力理论 1．传统智力理论 （1）斯皮尔曼的二因素论 （2）瑟斯顿的群因率 （3）吉尔福物的三维智力结构模型 （4）阜南的智力层次结构模型 2．现代智力理论 （1）斯腾伯格的三元智力理论 操作亚理论 经验亚理论 情景亚理论——“社会”智力 （2）加德纳的多元智力理论 二、智力测验 １．斯坦福—比奈智力量表 智商就是心理年龄（MA）与生理年龄（CA）的比值再乘以100所得到的一个数值，也称之为比率智商（ratio IQ）。 公式如下：比率智商（IQ）=MA/CA×100 2．韦克斯勒智力量表 离差智商的计算公式为：IQ=100+15Z 其中（式中的X为个体测验分数，为个体所处团体的平均分数，S为该团体的标准差）。 3．瑞文推理测验 瑞文推理测验是由英国心理学家瑞文编制的套非文字的图形智力测验。该测验不受文化、种族与语言等条件的限制，它不仅适用于正常人，也适用于具有某些生理障碍的人，如聋哑人及丧失语言机能的病人。可采用团体施测，使用方便、省时，特别适合于大规模的智力测查。测验结果以百分等级解释，直观易懂。因此，该测验在世界各国得到广泛使用。 三、智力发展的一般规律 （一）影响智力发展的因素 1、遗传因素 2、环境因素 （1）产前环境 （2）家庭环境 （3）学校教育 （二）智力发展的特点 1．智力发展的一般趋势 人的智力是随年龄的增长而发展变化的。智力发展的速度是不均衡的，一般经历增长、稳定和衰退三个阶段。 2．智力发展的稳定性和可变性 青少年智力发展的差异 水平差异 表现早晚差异 类型差异 3．智力发展的差异性 （1）智力发展的水平差异 （2）智力发展的类型差异 （3）智力发展的速度差异 （4）智力发展的性别差异 四、智力的开发 （一）早期教育与智力开发 4、5岁前是人的智力发展的快速时期，如果在这一时期能够给儿童丰富的环境刺激，针对儿童的年龄特点实施特殊教育，对儿童智力的开发、良好行为习惯和个性品质的形成具有重要意义。 （二）学科教学与智力开发 （三）项目学习与智力开发 根据项目学习的特征，一般项目分成5类： （1）有结构的项目 （2）与主题有关的项目 （3）与体裁有关的项目 （4）模板项目 （5）开发性项目 （四）元认知能力的培养与智力开发 我国一些学者结合国外的研究提出了促进学生元认知能力提高的一些教学措施： （1）让学生每天记学习日记 （2）增强学生对他人及自己认识过程的意识 （3）指导学生进行自我质疑 （4）指导学生监控、评价自己的理解能力 （5）向学生提供练习与反馈的机会 （6）要求学生意识到与学习效果有关的四个因素 （7）指导学生按以下步骤进行反思 第二节 创造力与创造力培养 一、创造力的内涵 人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力 创造性思维是创造力的核心，灵感是创造过程的一种状态，创造人格是创造力的必要条件。 1．创造力与思维方式 2．创造力与灵感 3．创造力与人格因素 二、影响创造力的因素 心理学家斯腾伯格和洛巴特（Lubart）在他人和自己许多研究的基础上提出了具有代表性的“创造力的多因素理论”。该理论主为，个体的创造力能否充分发挥，受六个方面因素的影响： （1）智力 （2）知识 （3）认知风格 （4）人格特征 （5）动机 （6）环境 三、创造力的培养 1．营造创造的环境 （1）教学要以创新为目的