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浅谈高职教育如何实现从量到质转变 　　［摘要］ 经过近20年的发展，我国高职教育已经取得了突飞猛进的发展，目前正在从数量的扩张向质量的拓展转变。但在其高速发展和飞跃性转变的同时，仍旧存在着诸多的问题。对这些问题进行思考和探析，对促进高职教育的健康发展有重要意义。 　　［关键词］ 高职教育； 量的扩张； 质的拓展 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 060 　　［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）11- 0094- 02 　　“量”即数量，“质”即质量。中国高职教育经过近2０年的发展，取得了“量”的飞跃，现在已经占据高等教育的半壁江山。“量”是高职教育赖以生存的前提，“质”是高职教育长远发展的保障。在高职教育规模发展处在巨大转折点的今天，其质量却仍令人堪忧，高职教育“质”的发展势必成为社会关注的焦点和研讨的主题。笔者根据高职院校发展的现状，对高职院校从“量”到“质”的转变相关问题展开分析和讨论。 　　１高职教育“量”的扩张现状 　　１．１突飞猛进，成绩喜人 　　２００９年全国有招生资格的高职（专科）院校共１ １８４所，其中，高等职业技术学校占全国高校一半多，高职在校生有１ ２８０万人，占全国高校在校生总人数的４５．２９％，其“量”的发展速度远远超过了普通高等院校发展的平均水平。“十一五”规划——２０１０年实现普通高等教育毛入学率达２５％的目标也已顺利实现，中国高等教育已经实现历史性跨越，迈入国际公认的大众化阶段，我国大学生数量已居世界前列。“十二五”规划——２０１５年普通高等教育的毛入学率要达到３６％的目标也已确定。作为高等教育的一部分，高职教育量的飞速发展对中国实现高等教育大众化起到了非常重要的作用。 　　１．２危机并存，形势严峻 　　２０１１年４月２８日，教育部下属的中国教育在线发布《２０１１年高招调查报告》，报告显示，２００８-２０１０年，各地高校生源明显减少。预计，受到十几年前出生人口规模减少的刚性约束，近年出现的大学考生减少现象将进一步加剧，这种趋势可能一直持续到２０１７-２０２０年。２０１１年江苏省开始在部分高职院校试行“注册入学”制度；２０１１年，福建、湖北等省也相继试行，即使有专家认为这一举措是高校招生考试制度的改革，我们也不难看出高职教育“量”的扩张形势面临着严峻的考验。２０１１年５月１８日，中国高职高专教育网刊登的一篇题为《“安乐死”，对一些高校不是坏事》的文章，文章指出：长期以来，高校生源充足，即便有学生厌学，即便学生所学专业与社会就业脱钩，也不能引起高校的重视，高教改革依然躲在自己的“象牙塔”里安闲度日。“置之死地而后生”，危险之中有机遇，高等教育改革不能再迟疑与等待下去了。我们可以看出，众多高校对危机的来临还缺乏清醒的认识。对于那些以“量”求生存的院校，也该考虑面对如此严峻的“危”难之时，怎么寻找“机”遇了。 　　２高职教育“质”的拓展策略 　　２．１以高职教育理念为根本，提高教育质量意识 　　“质”是指一事物区别于其他事物的一种内部规定性，是由事物特殊的内部矛盾规定的，事物的多样性就是事物之间的质的差别的表现。质量是产品符合有关标准的程度或工作成绩的大小，或者说是产品或工作的优劣程度。 　　高职教育的质量具有多维性和多层面性。企业生产的是没有生命的产品，而高职教育培养的对象是具有较强思维能力的人，学生虽然不是商品，但作为教育和培养的对象，其接收对象是社会。所以高职教育的质量是高职教育满足社会对高职人才日益增加的要求的程度。 　　２．２以质量标准为基础，彰显内涵底蕴，突出特色教育 　　教育部在２００８年颁布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》中提出的人才培养工作评估指标体系（包括领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特设专业建设、教学管理、社会评价）是高职学校的主要质量标准。高职教育“质”的拓展是一项建立在质量标准基础之上，进一步加强内涵建设，在教学和管理上下功夫，创立独有的特色和品牌的工程。 　　教学要不断改革。高职院校要结合行业特点和区域经济的特点，开设具有发展前景的专业，要做到“人无我有，人有我强”，进一步把专业做大，做强，提高市场的认可度和美誉度。如浙江广厦建设职业技术学院结合地方传统的工艺美术文化底蕴，开设了全国唯一一个木雕专业，既为社会培养和输送了特殊人才，也传承了地方传统特色文化。对所有专业课程进行整合，实行模块化教学；建筑施工专业开设了国家级“１ ∶ １房屋构造建筑施工”模拟实训室；在教学中高度重视学生知识与实践的结合，所有课程实行“驾证式”考核，即分为理论（应知）和实践（应会）两个部分，着实增强了学生的动手能力，得到了社会的一