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浅谈课文素材在议论文写作中运用 　　 摘要: 阅读与写作之间有着密不可分的关系。阅读是内化的过程，写作是外化的表现，从阅读到写作，这是一个从吸纳到吐露的过程。学生经常会为写作时缺乏论证观点的材料而苦不堪言。本文将从“学以致用”的教育理念出发，将“作文教学”与“回归课本阅读”相结合，为解决学生写作中“无米下锅”的困惑指明方向。?? 　　 关键词: 回归文本；写作素材；积累整合；应用拓展 　　 　　 中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）09-0249-02 　　 　　 　　最容易被记起的是课文，最容易忘记的也是课文。单从作文写作来讲，语文教材中有许多文质兼美的文章，他们涉及到的人物、思想观点、名言警句、文学形象以及表达技巧等，都是很好的写作材料，而且从实践来看，高考中许多优秀的文章，都在自觉地运用积累的课本材料。?? 　　可以毫不夸张地说，语文教材是一座富矿，等待着我们去开发，问题在于不少同学身在宝山而不知山中有宝，空手而回，留下了遗憾。其实，只要我们善于归纳、整理，找到契合点，将课文的素材与作文的话题结合起来，那课文素材就将成为作文素材的源头活水。结合多年指导学生作文的经验，归纳出运用课文材料的主要几种表现方式：?? 　　 1.使用作者的事迹和思想观点 ?? 　　教材中的选文，大多是名家经典。这些名家高瞻远瞩，见解深刻，有许多独特的人生体验和感悟，他们不只文章写得好，而且他们的人品、事迹等也为世人所推崇，如能灵活巧妙地运用，势必使自己的作文论证更加深刻、更加精辟，说理更急透彻。譬如有一学生在写《感悟生命》时，连续使用了中外作家史铁生、海伦#8226;凯勒、霍金等的事例。?? 　　史铁生20岁下肢瘫痪，青春韶华，其苦自不待言，精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中他来到地坛。日复一日、年复一年地徜徉其间，与时间和历史、自然和生命进行着缠绵不尽的交流和对话，终于找到了活下去的理由。（史铁生《合欢树》）?? 　　“精神楷模”海伦#8226;凯勒幼时患病，两耳失聪，双目失明，但在沙莉文老师的帮助下，她顺利完成学业，并在写作和思想领域取得突破。她的第一本书《我生命的故事》，不仅给盲人，而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。（海伦#8226;凯勒《假如给我三天光明》）?? 　　霍金21岁患上肌萎缩性侧索硬化症，肌肉萎缩，导致瘫痪，说话困难，但霍金凭借顽强意志力，三十多年来，孜孜不倦于宇宙起源的理论研究，为大一统理论而耕耘不已，1988年出版的《时间简史：从大爆炸到黑洞》成为一部里程碑式的畅销书。（史蒂芬#8226;霍金《宇宙的未来》）?? 　　以上作者的事迹令人称道，同样，有些作者的观点的观点令人叫绝。如学完《游褒禅山记》，我们懂得“无限风光在险峰，只有勇于向艰难处攀登的人，才会有不同于众人的收获”；学完《石钟山记》，我们知道“实践出真知，没有调查就没有发言权”的真理；学完帕斯卡尔的《人是能思想的苇草》，我们知道“思想形成人的伟大”的重要性等。积累了这些人物及其思想，能使学生思想和文章的境界“更上一层楼”，可谓一石双鸟。?? 　　 2.使用文中涉及到的人物事迹 ?? 　　课文中涉及许多文学家、思想家、政治家和军事家，如诸葛亮、魏征、廉颇、勾践等，他们的一些事迹也可以作为写作材料。如一考生在03年高考作文“感情亲疏和对事物的认知”中写道：?? 　　试想：从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有刘邦后来的强兵壮马。而又有多少帝王因为轻信谗言、偏听，而使国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走向了亡国之途。?? 　　以上文字，不仅很好地延伸教材，而且用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”来对比论证兴亡之道，颇有说服力。稍加留心，我们就会发现语文课本为写作提供的人物、事件等材料是相当丰富的。有的一篇课文就为写作议论文提供了多方面多角度的素材。?? 　　例如，《烛之武退秦师》中的烛之武，以三寸之舌说退百万雄师，可谓“智慧”的化身。他站在对方立场，分析利害关系，可当作通过“沟通”化干戈为玉帛的典型；他的临危受命，彰显了“天下兴亡，匹夫有责”的高尚情操；他大器晚成，说明了成功需要“机遇”。文中的次要人物佚之狐举荐烛之武，说明“伯乐的重要性”；郑伯认错，说明“知错能改”的可贵、“真诚与团结人才”的重要。秦伯退兵，是“双赢智慧”的结晶；晋伯退兵，不失为“善忍”者的代表。这些都是作文的绝佳素材。?? 　　 3.使用文学作品中的名言警句 ?? 　　“腹有诗书气自华。”中小学语文课本中选用了我国古代一定数量的诗词名篇，写作时引用古诗词中的名言佳句，能使文章