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浅谈英语口语课教师情感教学教力 　　摘要：完整的教学过程不仅是知识传授过程。也是一个情感传授和心理调节过程。教师应充分利用情感因素的积极作用，以情施教，以情促教。艺术化地使教学双方感情畅通交流，产生和谐的心灵感应，成功完成教育教学任务。本文以英语口语课堂教学为例。从大学生最关注的教师品质――教学技巧、师生关系、个性等三点入手，逐一分析情感教学能力在成功教学中所起的重要作用。 　　关键词：情感教学；英语口语；师生关系；教师个性 　　中图分类号：H319　文献标识码：A 　　文章编号：1673-2111(2008)08-137-03 　　作者：王竹林，湖南大学外国语学院副教授；湖南，长沙，410079 　　 　　什么是情感?心理学家把“情感”定义为对外界刺激的心理反应。根据英国语言学家Arnold所言，“情感”是学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等(Arnold，2000；1)。心理学家研究表明消极情感如焦虑、紧张、沮丧、厌恶等影响学习潜力的正常发挥；而积极情感如自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。积极情感诱发动机，动机是学生积极主动的内驱动力。按现代教育要求，情感已不是语言教学问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。语言教育也应该以促进人的发展为目标。 　　我校在2005级大三学生以“我心目中的教师”为主题做的问卷调查活动中，谈到学生最关注的教师素质包括以下几点，1、教学技巧2、师生关系3、知识水平4、个性。可见教学技巧、师生关系、个性这些非知识因素在成为优秀教师中占大半比例，起着无可厚非的作用。师生之间不仅有认识方面的信息传递，更应该有情感方面的信息交流。下面，我们抛开“知识水平”一项，从这三个方面探讨如何加强教师的情感教学能力。 　　首先，教学技巧。 　　娴熟地运用教学技巧有助于改善课堂情境，提高课堂教学效率。教学技巧的运用体现在课堂教学的各个环节。如在导入新课时，要考虑采用什么方法吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情参与到课堂教学中来，在提问时，要讲究发问的技巧，所问的问题要具有启发性，能调动学生思维的积极性，在运用教具、模型时也应有技巧，既要能引起学生的兴趣，又不分散其注意力，既要有利于形成表象，又要有利于借助教具进行抽象概括；在组织活动、沟通表达、课堂管理等方面都要讲究技巧。我们以英语口语课堂教学为例来说明： 　　 　　1、了解动态，追赶潮流　 　　 英语口语课上，要想让学生对话题感兴趣，就必须了解学生当前的思想动态。我在课下时常与学生聊天，除了有利于加强师生之间的友好关系外，对了解学生的思想动态也有很大帮助。从学生口中，我获悉他们在热衷哪些社会焦点问题，崇拜哪个歌星、影星、球星，欣赏哪部动画片，当下少男、少女流行哪种服装、发型等等。同时，在日常生活中也通过因特网、电视、广播、报纸、杂志等媒体了解各种时尚，做到在思想上追赶潮流，以便和学生顺畅地、愉快地交流，最大限度地缩小师生之间的“代沟”。这样，在课堂的教学中我们就可以适量地渗透一些令学生敏感、兴奋的内容，适当地调节课堂气氛，适时地牵动学生的思维。师生共同参与某个话题。能创造一种和谐的双向交流的气氛，调动学生的积极性。因此，教师要深入了解学生，与学生建立信任、尊重和友好的关系，运用有利于学生参与的教学方法，使学生乐在学中。 　　 　　2、轻松测试，愉快沟通 　　 　　口语考试可以说在所有英语专业课测试形式中最灵活。它不需出试卷，但需要老师策划使学生既感觉轻松，又便于发挥口才能力的考试方案。比如，我们采用过的方式包括：1)辩论。将全班分成每四人一组，每两组辩论。题目是向同学们征集，从中选出适当的几个。2)小品。学生随意结组，内容自由编选。3)才艺展示。学生可以根据自己的爱好、特长决定以英语为主的表演。如英文歌曲、影片配音、演讲等。4)模拟考官。这是一种同学之间互相测试的方法，每两人一组，一个当考官，一个做考生，模仿大家已经历或预经历的英语口语考试形式，如全国公共英语等级考试、北京英语水平考试、北京市英语口语等级证书考试等，考试题目也是学生根据学过的内容，由做考官的学生自己出。这种方法使学生不仅更加熟悉了各种口语考试的整个过程，也使学生有了做老师的新鲜的感觉，无形中使他们的心与老师进行了一次无声的沟通。 　　 　　3、输入词汇，启发思维 　　 　　社会科学的发展带动了语言的发展。课堂教学也要与时俱进，应该经常用新鲜、流行的词汇来润色，这也就无形中给英语老师带来了挑战。因为汉语语言、世界时事等不断有新词语的出现与补充，英语老师不但要关注这些，还肩负着翻译或查询恰当英文表达的责任。以最近一个热点话题“手机单向收费”为例。课堂上讨论全国手机收费情况之前，教师可以先提问或给出学生一些相