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浅谈英语学科中文理思维互补 　　摘要：随着对文理思维研究的增多，笔者通过走进英语课堂进行文理思维互补的探究，论述了在英语学科思维中渗透理科思维的原理、做法及成果。 　　关键词：英语思维；文理思维互补；成果；措施 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0111 　　作为学校的国家级课题《普通高中文理思维互补创新能力的研究》的子课题“英语学科中的文理思维互补”的实验班4班的英语教师兼班主任，笔者在接受了学校的实验班的任务后，进行了为期一年的探究与摸索。 　　一、历次考试成绩及成果 　　1. 惠州第一次模拟考试成绩 　　2012年8月初，刚刚成立的高三4班作为理科实验班进行了第一次大型模拟考试――惠州第一次模拟考试。原本平均分相当的两个班级在经过半个月的学习后成绩如下： 　　新班级经过半个月的融合和调整，原本平均分一致的班级经过各方面的努力，班级总体平均分比同层次班级有了较大进步。通过各科数据，可以明显地看出理化生三科比同层次班略强，英语较弱。 　　2. 惠州第二次模拟考试成绩（考试时间：2012年11月） 　　英语第一次出现了反超。化学还是班级强项。其他各科差距都不算大。 　　3. 深圳市第一次模拟考试成绩（考试时间：2013年3月初） 　　经过一个寒假的休整，学生上学一个星期后就进行了一次大考，成绩喜人。特别是英语学科不仅实现了反超，而且拉大了与同层次的差距。 　　4. 高考成绩 　　2013年高考，高三4班参考人数49人，3人被世界名校意大利都灵理工大学录取，2人被国内重点大学大学录取，多人被本科院校录取。特别是英语成绩实现了反超。 　　二、理科实验班教学过程中采取的措施 　　经过对学生进班成绩及学习状况进行分析后，我们得出如下结论：既然班上大部分学生理科强，文科弱，那他们的理科思维必定胜于文科思维。 　　我们都知道，理科思维强调一种很强的逻辑性，就是要用最简洁、最快速的方法找到问题的答案。经常受这种思维的熏陶，理科思维强的学生大多思维敏捷，能快速抓住事物的本质。所以，在解决问题的时候，理科思维是最高效、最清晰、最适合的思维。但是，容易把什么东西都用条条框框的语句来表达，缺乏审美和人性化的东西，显得极其枯燥乏味。在语言学习中，我们需要更多的感性，需要更多的发散思维，需要更多恰当的表达。在人际交流上，我们既需要通过语言的交流获取必要的信息，也需要运用语言的艺术感受交流的乐趣。而惯用理科思维的人就经常在这个点上卡壳，往往不能在谈话中加入幽默因素，也不会灵活地利用小故事、小寓言等来丰富谈话的内容，使话题顺利推进。 　　为了促进我们班学生文科思维的发展，我们结合班级管理，以英语科为例，我们班进行了一系列的尝试。 　　作为四班的班主任兼英语教师，为了了解班上学生学习英语的具体情况，笔者对班上英语成绩差的学生以面谈的方式全面进行了调查，并做了记录。学生的主要表现归纳为如下几点：1. 部分同学的英语从初中甚至是小学就掉队了，现在根本没有了学习英语的信心，甚至是到了放弃的地步。2. 几乎所有英语差的同学的一个共同的毛病就是词汇量缺乏，导致他们对英语学习有胆怯的心理。3. 缺乏语感。4. 没有正确的学习方法。 　　鉴于上述问题， 　　首先，我们给学生足够的情感刺激。我们知道，具备理科思维的人，逻辑思维强，但缺乏激情。所以第一，在班级学习模式设定时，我们充分考虑到了学生的思维特点，设立竞争机制，做到资源互补。为了充分调动学生的积极性，多些激情，多些情绪，我们班采取了分小组互助学习的模式。全班48人，共分八?M。每组六个人，正好每人分管六科中的一科。小组内部做到各科成绩协调，每科都有成绩好的，和相对在这科上成绩弱的学生，这样小组内部就能彼此帮助，资源互补。根据班级总体成绩，小组组长则一定是文科成绩好，特别是英语成绩好的学生来担任。那么，组长既能起到带头作用，又能发挥自己的强项，帮助英语弱的同学。 　　其次，在互助学习的模式下，方式多样的竞争、表彰机制同样必不可少。每次记忆单词、作业、测验，我们都设置了一定的评比和奖励机制，激发学生的积极性。例如，每次默写单词后，小组之间进行评比，对于默写单词总数最多的小组予以一定的物质奖励，而小组内部对于低于小组平均默写单词量得同学自己小组内部实行惩罚机制。对于取得进步的学生，也通过家校互动的方式通知家长，让家长也多激励、鼓励孩子。抓住学生的每一个闪光点，并跟踪他们的闪光点，以促使这个闪光点变为学生的一个优良的习惯、特点。同样，这对于重塑学生的信心起着很重要的推动作用。 　　我们知道，一个学生要学好英语，建立良好的英语思维至关重要。英语思维就是随时随地都能用最简洁的英语流利纯正地表达头脑中的所思所想。这就是说我们的