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海南高职院校学生到课率低现状和分析 　　摘要：到课率低、学习积极性不高等厌学现象在海南高职院校各个专业中普遍存在。本文通过对海南两所高职院校的学生到课率的情况统计、学生访谈和现象分析，从学生自身情况、学校、家庭、社会四个方面结合海南高职院校的实际情况分析高职院校学生课堂到课率低的原因，为提出提高海南高职院校学生到课率和人才培养质量提供了理论参考依据。 　　关键词：海南；高职院校；到课率；原因分析 　　中图分类号：G515.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-02 　　随着我国高等职业教育的迅速发展，高职院校的数量，招生数和毕业生的社会认可程度也明显提高，海南的高职教育也初具规模，目前有11所高职院校。然而，在大学校园里旷课现象已经屡见不鲜，高职院校尤为严重，课堂到课率较低成为一个困扰高校的问题，到课率不仅影响课堂秩序的正常运行，更不利于课堂教学质量的提高。大学生到课率是衡量高职院校学习风气和教学状况的一项重要指标，它不仅反映出学生的学习，还反映着学校的管理水平，是影响高校人才培养质量的重要因素之一[1-2]。高职院校的生源大部分都来自本地。海南由于其得天独厚的自然环境，当地人生活比较安逸，因此海南学生的到课情况也有相应的特点。 　　本文通过对海南两所高职院校的学生到课率的情况统计、学生访谈和现象分析，从学生自身情况、学校、家庭、社会四个方面结合海南高职院校的实际情况分析高职院校学生课堂到课率低的原因，这将为海南省的高职教育提供一个特殊的视角，为海南高职院校的教学管理提供理论参考，为一线教师反思自己的教育、教学情况提供相关的素材。 　　一、研究对象和方法 　　1.研究对象 　　以海南某两所高校7个院系的12个专业随机24个班级为调查研究对象。 　　2.研究方法 　　（1）文献资料法。查阅大量有关高职学生学习情况方面的期刊、图书等相关资料。 　　（2）问卷调查法。根据课题研究的目的设计了调查问卷，采用当面发放当面回收的方式，对海南2所院校学生随机抽样调查，共发放问卷450份，回收437份，有效问卷432份。 　　（3）访谈法。对高职院校的学生和教师进行访谈，调查了解第一手资料。 　　（4）数理统计法。对调查所得数据用SPSS进行统计分析。 　　二、结果与分析 　　2014年6月，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在全国职业教育工作会议就加快职业教育发展作出重要指示，他强调“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”，“要着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。 　　到课率是影响教学质量的重要因素，大学生到课率是指在无正当理由情况下，某一时段在课堂或其它教学场所参与教育教学的实际学生人数与应到人数的比值[3-4]。大学生到课率作为衡量高校学习风气和教学状况的重要指标，直接关系到人才培养的质量。 　　1.海南当前高职院校大学生到课率的现状分析 　　通过对2所学校的7个院系、12个专业、2个年级、24个班级进行到课率的调查，发现平均到课率只有84.82%。通过对海南2所高职院校432位学生的调查统计得出以下的数据：影响到课率的原因”的抽样调查中，有351人认为“高校大学生学习自觉性相对较差”，占调查总人数的81.25%；6.51%学生认为“教师授课对学生吸引较差”；有6.02%学生认为“教师和班导责任心较差”；18人（占4.17%）认为是其他方面的原因。 　　（1）到课率随年级、专业和学院有差异 　　通过对2所高职院校的7个院系、12个专业、2个年级、24个班级的到课率统计数据，2013级的平均到课率为82.17%，2014级的平均到课率为87.47%，2012级（大三）学生由于在校外顶岗实习，不涉及到课率的统计。2所学校的到课率调查中，不同学院和不同专业的到课率有差异。4所学校到课率具体情况见表1。 　　（2）海南高职院校到课率因课程类别不同而有差异 　　在教学计划中海南高职院校大一都安排了英语、数学、计算机等公共基础课程。不同类别课程统计结果显示实验课到课率，达到90.20%，专业课、公共基础课、思想政治课到课率分别为88.73%、81.84%、78.52%。2所院校大学生对实践课的兴趣最高，专业课的重视程度明显高于思想政治类课程。 　　（3）到课率与男女比例和上课时间有关系 　　A、B、C、G四个学院男女比例都在35%以上，到课率相对较好，平均到课率在82%-96%之间，D、E、F学院