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浅谈新课改下初中数学课导入教学 　　数学课堂教学中,课堂导入占有极其重要的地位.每一位数学教师都希望提高自己的教学效率,只是每个人的认识和做法不尽相同,最终效果也就不完全一样.现在的中学生活泼好动,根据专家结论,中小学生一般只能保持思想集中二十分钟左右,这段时间听课效果也最好,那么作为一节课的开场白――导入,对一节课的成功有着不可低估的作用.那么,怎样才能把学生导到“柳暗花明”的境地呢?本文就中学数学导入教学分四个方面提出一些粗浅的看法. 　　 　　一、开门见山导入 　　 　　开门见山的直接导入是最基本最常见的一种导入方式,上课一开始,教师就直接揭示课题,将有关内容直接呈现给学生,用三言两语直接阐明对学生的目的要求,简洁明快地讲述或设问,引起学生的有意注意,使学生心中有数,诱发探求新知识的兴趣,把学生分散的注意力引导到课堂教学中来.要求教师语言精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性,使学生产生一种需要感、紧迫感,激发学生的学习动机. 　　例如,“整式的加减”的导入:我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则,去括号和添括号法则,本节课,我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算. 　　又如在讲三角形内角和时,可直接告诉学生“三角形三个内角的度数之和是180度”,然后让学生自己想办法通过实验去证实这一定理.让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起,从而从实践中总结出三角形内角和为180??°??.最后告诉学生:原来我们也可以发现并证实定理,可见同学们是非常聪明的,只要同学们用心思考就一定有更多的收获.通过这种导入,把前人总结的定理先展示出来,然后让学生把证实这一定理当作自己的责任,学生带着这一责任去学习,就一定能使这一节课达到更好的效果,同时也能享受到发现真理的快乐. 　　开门见山导入法具有简洁明快的特点,能在很短的时间内就引起学生有意注意,帮助学生把握学习方向.凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容,可采用开门见山导入法. 　　 　　二、故事导入 　　 　　华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要.”根据学生的年龄特征和学生心理状态,结合数学的学科特点,导入的趣闻性是吸引学生注意的关键.各种历史典故,名人轶事等在数学教师的精心组织和编排下,都可以成为沟通教师和学生之间感情交流的媒体,成为引用抽象数学问题的导线.讲点与新课有关的数学历史或故事或利用多媒体播放数学家的事迹,往往可引发学生浓厚的学习兴趣,甚至可给学生树立数学学习的榜样,增强探究精神和学习数学的毅力.使学生在较短的时间里,轻松愉快地进入学习的最佳状态. 　　例如,在“一元一次方程”的教学时,先以下面的数学故事导入: 　　我国民间流传着这样的一首打油诗: 　　李白提壶去买酒, 　　遇店加一倍, 　　见花喝一斗, 　　三遇店与花,喝光壶中酒. 　　试问壶中原有多少酒? 　　这首诗的大概意思是这样的:李白的壶中原来就有酒,每次遇到酒店便将壶中的酒增加一倍;李白赏花时就要喝酒做诗,每次喝掉一斗酒(斗是古代装酒的器皿).这样反复经过三次,最后将壶中的酒全部喝光.问李白原来壶中有多少酒? 　　学生对此会产生很大的兴趣,都跃跃欲试,教师可先由学生按自己的方法来解决问题,很多学生都想用小学的算术方法计算,但发现很复杂,此时教师再提出用列方程的方法来解决,在两相比较下,学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单.这样的引入,既激发了学生的学习兴趣和求知欲,又有利于学生从小学的学习模式向初中的学习模式进行转化. 　　又如在学习“二元一次方程”时,可先讲一个故事:唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位,底下的服务职员物色了两名候选人,但这两名候选人在各方面的条件都旗鼓相当,难分上下,暂时无法定下来,杨损就把这两名候选人叫到大厅上,出了一道数学题,要他们就地算,题目是这样的:有一小伙子在林中散步,偶然听到几个盗贼在探讨怎样分偷来的布匹,他们说,若每人分6匹,就会剩5匹;若每人分7匹,就会差8匹,问:这里共有几个盗贼?布匹总数又是几多?其中一名候选人很快算出了答案:盗贼人数为13人,布匹总数为83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,无话可说.你知道他是怎样快速解答的吗? 　　实际上,有很多关于数学的故事,数学诗,数学典故,在平时的课堂导入中,教师可以适当地进行介绍,有时可以起到很好的效果. 　　 　　三、动手操作导入 　　 　　实践出真知.有些比较抽象的内容教师可巧设实验,让学生通过对实验的观察获得丰富的感性认识,在此基础上,再让学生对所观察的事物进行抽象概括,从感性上升到理性,揭示出概念的本质属性,形成概念,从而导入新课.这样有助于学生深刻理解抽象的结论,激发学生的思维活动,主动地探索问题,