B组开始懂得运用口语的孩子.DOC

 《促進孩子的溝通能力——家長策略手冊》 「黃組：開始懂得運用口語的孩子」 《親子溝通訓練課程》2004年1月版 目錄 關於理解口語訊息 1 兒童建立口語理解的歷程 2 我孩子的口語理解能力如何？ 5 關於表達口語訊息 7 兒童建立口語表達的歷程 7 我孩子的口語表達能力如何？ 9 策略 (( 促進孩子的口語理解與表達能力 11 基礎策略 12 進階策略 21  您的小孩子在牙牙學語麼？抑或已伶牙俐齒、滔滔不絕呢？倘若您有提昇孩子溝通能力的心，您可善用日常的對答，有意識地運用說話策略，持之以恆地幫助孩子在口語溝通能力上繼續發展。 修畢本冊課程，您將能解答以下問題： 1. 我的孩子的口語理解能力如何？ 2. 我的孩子的口語表達能力如何？ 3. 如何促進孩子的口語溝通發展？ 關於理解口語訊息 訊息 爸爸、媽媽：口語訊息的表達者 孩子：口語訊息的接收者 接收訊息是溝通行為中不可或缺的環節，當中牽涉的種種表現，詳見《課程概覽》頁7-9。 當孩子開始運用口語，這代表他已有一定的理解口語能力。讓我們先認識： 1.1 兒童是怎樣建立口語理解的呢？ 1.2 我的孩子的理解能力如何呢？ 細述如下。 1.1 兒童建立口語理解的歷程 孩子初看見「杯」，腦中有它的形象，但不清晰。 每次媽媽餵他喝水時，孩子也看見這個東西。孩子總看到這物件內有些東西，是他要喝下去的。 喝水時，孩子很多時會聽到一串聲音（是媽媽說的）：「/bui/ 杯」、「呢個係杯杯。」同一時間，媽媽總指著這個東西。 孩子嘗試觸摸這個東西，是硬硬的、圓圓的；旁邊有一個圈，小手指可以穿過它，十分有趣。 有時候，孩子沒有喝東西，卻看見媽媽拿著那個物件，做他也會做的動作，就是喝東西，孩子想：「媽媽也喝東西。」當時媽媽又說出那串聲音 /bui/。孩子注視著。 孩子開始意會到每一個聲音代表一個意義。 如此的經歷，孩子已習慣了。 以後…… 當孩子看見這個東西時，總會想到「/bui/ 杯」這個音，又會記起那硬硬的感覺；亦認識這物件是圓圓的，旁邊更有一個小圈。還有，這物件內有他要渴的東西。同樣，當孩子聽見「/bui/ 杯」這個音時，總會想起這東西的形象，包括形狀、質感及功能。 奇妙麼？這就是孩子理解「杯」這個字彙的心路歷程。我們可歸納以下二點： 環境輔助口語理解：喝水就是「杯」出現的環境，「杯」與喝水聯繫起來，展示「杯」的功能，使字彙更易理解。 五官感覺統合訊息：孩子同時用視覺、聽覺、觸覺，接收「杯」這個物件訊息，「杯」的形象在孩子心目中已完全建立起來。其他字彙的理解可能還需要嗅覺和味覺的幫助。 上述例子展示了兒童在理解「字彙」方面的發展。那麼「句子」的理解又怎樣呢？其實這也是同出一轍((建基於字彙的理解之上，進而理解在不同句子結構中字彙與字彙之間的意義關係。在此以【人物+動作】這簡單句式為例，簡述孩子理解句子的過程。 當孩子刷牙時，爸爸會跟他說：「小俊刷牙。」孩子知道爸爸叫喚他的名字，他亦已理解「刷牙」的意思。 爸爸刷牙時，爸爸說：「爸爸刷牙。」媽媽刷牙時，爸爸又說：「媽媽刷牙。」 孩子掌握到，當描述一個人刷牙的時候，爸爸會用【人物】+「刷牙」這個句式。 孩子刷牙後，用毛巾抹面，爸爸會說：「小俊抹面。」爸爸梳頭髮時，說：「爸爸梳頭髮。」 孩子漸漸明白字彙與字彙之間的意義關係，當描述一個人的動作時，可以用【人物+動作】這個句式。 我們可以綜合孩子理解【人物+動作】這句式的進程如下： 某人做某動作 不同人物做同一動作 某人做不同動作 不同人物做不同動作 孩子的言語理解由簡到繁。最初他懂得把人的聲音從其他聲音區分出來，往後他聽到一串串聲音，加以環境輔助和五官感覺統合訊息，孩子開始掌握每一個聲音代表一個字彙，每一個字彙代表一個意義。聆聽經驗開始豐富，孩子便嘗試模仿這些聲音，反覆練習，不經不覺說出幾個常常聽見的字彙了。層層遞進，孩子的口語理解從單詞、雙詞、三詞以至三詞以上，認識的詞彙由具體至抽象，句子的結構亦由簡單至複雜。 　請先參考一下《語言發展階梯》啊！ 總而言之，接收訊息的過程主要是把訊息本身聯繫到相關意義上。在日生活中，您可以為孩子製造一些學習新字彙的機會，打好基礎，提昇他接收訊息的能力，這一點容後再談。在討論策略之前，您需要先對您的孩子的口語理解能力有初步瞭解。 1.2 我的孩子的口語理解能力如何？ 與孩子每時每刻的相處中，您或多或少能瞭解他現有的口語理解能力。例如，孩子已聽懂您一個字彙的表達（在本課程中，我們將之稱為「單詞理解能力」），如您說「