10107语文领域的教学评量从命题审题谈起邢小萍.PPT

語文領域的教學評量從命題審題談起 考試 V.S.閱讀能力 邢小萍 台北市北投國小校長 本國語文領域輔導員 好書大家讀評審 邢小萍的部落格http://www.wretch.cc/blog/zzzzz161 邢小萍的email：zzzzz0819458@ t01000@.tw 大綱 為什麼要談評量？ 一份好的語文試題應包含哪些條件？ 命題前要先做哪些事？ 命題過程中要思考什麼？ 命題結束批改前要思考哪些？ 考完試後可以做些什麼？ 先從一份研究說起：台北市國小語文領域定期評量狀況 詞性以考詞性結構39 ％ 、動詞17％考最多， 詞性比較代詞次之 22種修辭法以轉化、摹寫各20 ％最多， 譬喻15 ％ 、類疊10 ％次之 16種句型以連接詞15 ％ 並列13 ％ 、 倒裝、轉折各約12％次之 依照例句找出專有名詞44 ％最多， 依照專有名詞尋找選項句17 ％次之， 意涵和組織結構、文句比較、寫作等考得較少。 教學與評量 發現什麼 敎什麼 考什麼 v.s. 考什麼 敎什麼 可是基測都是考些什麼？ 當基測的考題都不出自課本，新時代考試風貌大大不同。 命題光碟 盜拷命題光碟 販售全台補習班 問題出在哪裡？ 卷面分析---語法、修辭考多少? 以96年基測驗題型為例 壹、語文基本能力 一、字音：19、13 二、字形易混淆字：33 、32 三、字義：22 四、詞語：2、6（成語）、16、17、20 五、成語（注音、改錯、同反義）：11、12、29、34 貳、語文常識 六、標點符號：18、６ 七、文字與書法：13（閱讀） 八、應用文：27 九、語法：14 十、修辭：５、28 參、閱讀、寫作能力 十一、古典詩文閱讀：8、18、21、23、24、25、30、29 十二、現代詩文閱讀：1、3、4、7、9、10、15、26、31 十三、古典詩文閱讀題組： 45、46 /47、48 十四、現代詩文閱讀題組：35、36 / 37、38 / 39、40 /41、42 / 43、44 合 計48題 活動一 請兩人一組檢視講義中的評量卷： 觀察 配分 題型 評量重點 可以改進的部分…… 試題內容原則 一般原則 試題的設計應能測到重要的學習成果 避免直接抄錄課本文句 認知層次：應注重知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等各層次之分布並減少記憶性之試題 --要扣緊所要測驗的指標 不在評量指標前形成陷阱 一次只考一項能力 --試題的題幹與選項 要有語境和誘答的設計 沒有兩可或無意義的答案 --選項要足夠 配分要合理 --精準判定難易程度 卷面的難易程度要合理分配 活動二 看看別人想想自己 請看下列題目： 一個不可思議的夜晚。 教育部閱讀理解專書。 PIRLS 評量工具：閱讀測驗 ?? 兩種文體 ? 故事體 ? 說明文 ?? 四個閱讀歷程 ? 提取特定的觀點 ? 推論 ? 詮釋並整合訊息和觀點 ? 檢驗或評估文章的特性 解釋歷程 直接歷程 再看看從命題到計分的思維 我們的提問 小四的孩子我們可以命哪些題目？ 評量命題的方式會不會影響教學的思維？ 命題的一些原則 1、考試的目的要明明白白。--是鞭子 還是一把尺? 丈量誰? 2、每份試卷難易度宜清楚掌握， 順序合宜。-考幾年級的哪一群學生 3、評量目的外的干擾因素盡量去除。-難易、時間、格式等卷面配置 4、命題對焦學習的能力指標，或最主要理解歷程--減少枝節 5、每一題都必須考慮到答題時間、適合的難度，可能的偏見、語 意差異、小眾素材的歧視性問題 6、題幹和答案選項需確實相關，必須閱讀過題幹才能正確答題。 7、每題必須是獨立的問題，不宜可從其他題目找到答案的線索 8、選擇題必須直接提問，確定只有一個正確答案，答案的解讀不宜成 為另一個答題困擾。其他選項要有看起來可能是答案的誘答設計。 9、學科教學的核心價值與時代趨勢的掌握。 活動三 問與思 第一問：考題的題型是否為最適當的試題類型？ 第二問：作答的指導語是否明確說明作答的方法？ 第三問：同一個試題是否在同一頁？ 第四問：排版方式、字體大小是否符合學生之需求？（例如：是否加註注音？） 第五問：這樣的試題是否可以測量到學生的學習結果？ 評量前 1領域小組的工作：能力指標的分配。 2年級課程小組的工作：能力指標的勾稽。訂定評量的標準。《例如：造句、寫作、翻譯……等非封閉試題型之評分標準》◎ 命題老師 命題老師在命題前做些什麼？ 檢視課程內容ˇ 找出評量重點ˇ 是否符合能力指標ˇ 設計配分及題型ˇ