教案精选：初二生物《人体骨胳结构》教学设计.docVIP

教案精选：初二生物《人体骨胳结构》教学设计 　　 教案精选：初二生物《人体骨胳结构》教学设计 　　教学目标 　　知识目标 　　1．依据位置能说出人体骨胳结构名称。 　　2．解释人的骨胳与直立行走相适应的特点。 　　能力目标 　　1．通过对模型、挂图等各种直观教具的观察，及观察后的演讲，培养学生有序的观察习惯和表达能力。 　　2．通过归纳人的骨胳与直立行走相适应的特点，培养学生的分析、综合能力。 　　情感目标 　　1．自觉养成坐立行走的正确姿势。 　　2．形成结构与功能相适应的辨证观点和生物体是一个统一的整体的观点。 　　3．小组观察合作，培养学生的合作意识。 　　教学建议 　　教学建议 　　本节知识结构 　　 　　教材分析 　　人体主要的骨的名称，人的与直立行走相适应的特点是本课的重点，人的与直立行走相适应的特点是本课的难点。 　　教法建议 　　 讲述时，首先让学生区分骨与的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫，如脊柱。接着指出：人体的是由206块骨连接而成。关于骨胳的组成，从调动学生主体性及培养学生自学能力的角度，建议采用自学的方法：先让学生对照书上的彩图及课文中人体组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，教师每组请一个学生到前面指着人体模型要求从整体到局部说出各部的名称，并给评分，既调动学生学习的兴趣，又达到对知识的识记的效果。 　　 人的与直立行走相适应的特点是本节的重点，也是难点。在学生对人体有了清楚的认识后，继续让学生观察的模型，并提出观察问题：（1）脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？（2）观察上肢骨与下肢骨有什么区别？（3）足有什么特点？这些对于人体直立行走有什么意义？在学生有了解脊柱有四个生理弯曲和下肢比上肢粗壮及形成足弓这些结构特点的基础上，联系生活实际，再分别讲述它们的生理意义。如联系脊柱弯曲异常会影响儿童青少年的发育、体力和体态，说明脊柱四个生理弯曲可以增加脊柱本身的弹性，缓冲剧烈运动时对脑的震荡，有利于维持身体平衡。 　　 最后，教师可视实际情况而采用不同方式进行小结。 　　教学设计示例 　　导入：利用挂图复习上节课的内容并导入新课：利用挂图使学生认识骨的几种类型：长骨、扁骨、短骨和不规则骨，通过提问骨与有什么区别引出新课。 　　板书：第二节 　　根据上述提问，举例区分骨与的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫，如脊柱。接着指出：人体的是由206块骨连接而成。（出示挂图，引入组成。） 　　板书：一、的组成 　　教师指图说明人体按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，的差别也很大，下面就来观察各部分的特点。先让学生或以小组为单位对照书上的彩图及课文中人体组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，教师每组请二个学生到前面指着人体模型要求从整体到局部说出各部的名称，并给评分。然后，教师提出一些问题让学生讨论：如颅骨围成了什么结构，有什么功能？整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动。躯干骨中的胸椎与肋骨、胸骨组成什么结构，有什么功能？四肢骨主要由什么骨组成，与什么功能相适应；上肢骨与下肢骨有什么区别，为什么？等等。 　　学生观察上肢骨和下肢骨区别时，引导学生：下肢骨为什么比上肢骨粗壮呢？这是因为下肢骨与长期支持体重和行走相适应的结果。下肢功能与人直立行走有关，那么有哪些特点与直立行走相适应呢？ 　　板书：二、人体与直立行走相适应的特点 　　继续让学生观察模型，先观察脊柱的正面，然后慢慢把模型侧放，问：脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？学生回答侧面有弯曲，教师进一步提出脊柱的弯曲都发生在什么地方呢？有什么生理功能？教师指出在颈部、胸部、腰部、骶部各有一弯曲分别称为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，这些弯曲可保持人体重心位置，利于维持身体平衡；可增加脊柱的弹性，可以缓冲剧烈运动时对脑的震荡，故称为生理性弯曲，是与人直立行走相适应的。 　　板书：1、脊柱有四个生理性弯曲：分别为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，可缓冲震荡，维持平衡。接着教师进一步提出：如果脊柱弯曲发生异常会是什么样呢？脊柱为什么会变形呢？脊柱变形后会不会影响人体的健康等。教师通过一系列问题使学生参加讨论，最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势，以免发生脊柱变形， 不但姿势形体不美，还会压迫内脏，影响发育。 　　由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特别是足，下面观察足骨。模型上足弓是明显的，教