教案精选：小学六年级数学《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学设计.docVIP

教案精选：小学六年级数学《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学设计 　　 教案精选：小学六年级数学《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学设计 　　一、教材分析 　　数学课标中提出：要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。 　　本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。 　　二、学生分析 　　学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。 　　三、教学设计 　　项目 　　内 容 　　教学目标 　　1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算； 　　2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法； 　　3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。 　　教学重点 　　理解并掌握分数乘法算式题的简便算法 　　教学难点 　　合理、灵活选择算法进行简便计算 　　教学准备 　　多媒体课件、练习纸 　　教学过程 　　一、复习引入 　　师：同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出纸和笔迎接它们吧！ 　　复习整数乘法运算定律（ppt出示） 　　（1）25×7×4 （2）63×4+37×4 （3）（125+8）×8 　　师： 现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第二小题，第三、四大组的同学请做第3小题。(等待3分钟)谁愿意上来板书？ 　　师：同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我将请三位同学到黑板上板书。 　　（三个学生上台各板书一道题） 　　师巡视，后全班订正： 　　分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：大家同意小老师的观点么？ 　　师：同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢？ 　　生1：我们运用了交换律、分配律 　　师：你真会学以致用啊！ 　　生2：看到25就想到4，看到125就想到8 　　师：你对数字真敏感 　　师：仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？ 　　生1：乘法交换律 　　生2：乘法结合律 　　生3：乘法分配律 　　师：你们的记性真好啊！（生再回答时师边板书） 　　师：你们能用字母表示这些运算定律吗？（请生在黑板上板书） 　　生1：a×b=b×a 　　生2：a×b×c=a×(b×c) 　　生3： (a+b)×c=a×c+b×c 　　师：看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！ 　　师：我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有什么好处？ 　　生：可以使运算更加简便 　　二、新授 　　师：既然它们可以使得整数乘法分运算简便，那它们是否可以推广到分数乘法，使分数乘法的运算更加简便呢？ 　　1、质疑猜测 　　师：我们可以先进行大胆地猜测。 　　生：能 　　生：不能 　　师：猜测之后需要大家小心地求证。 　　2、验证归纳 　　师：请同学们看大屏幕，请仔细观察每组的两个算式，看看它们有什么关系？请大家先和同桌说一说。 　　生汇报 　　生1：第一组算式中，左右两边的因数相同，只是两个因数交换了位置，运用了交换律； 　　生2：第二组算式中因数相同，左右两边都是3个数相乘。左边是先算前两个数的积，右边 是先算后两个数的积，运用了乘法的结合律； 　　师：你的思考很有条理！ 　　生3：第三组算式中，左边是先用两个加数的和乘，右边是两个加数分别与相乘，然后相加。 　　师：同学们观察地很仔细，表述很清楚。 　　师：不计算，你能知道这三组算式中 内应填什么符号？ 　　生：等于号 　　生：大于号 　　生：小于号 　　师：看来大家的意见不统一啊！现在请第1、3、5、7小组的同学计算左边的算式，请2、4、6、8小组的同学完成右边的算式，大家都动手验证一下你们的猜测吧！ 　　师：通过刚才的验证，你有什么想说的？ 　　生1：我们发现运用交换律可以很快得出结果。 　　生2：我们发现整数乘法的结合律在分数乘法中也可以用。 　　生3：我们发现整数乘法的分配律在分数乘法中可用。 　　生4：我们刚才的猜测是对的，这些运