《直线、射线线段》课堂教学设计.pptVIP

《直线、射线、线段》 课堂教学设计 教学构想： 1.《射线直线和角》是在学生已初步认识了线段基础上进行教学的，也为以后进一步学习三角形、四边形等几何知识作铺垫。由于射线和直线的概念是建立在线段的基础上的，而且这种定义是发生式的，比较抽象，学生对这些概念容易混淆。因此，本节课的设计力求根据儿童的认知规律和数学学科的特点，展现知识的形成过程，让学生通过动手、动口、动脑，比较、归纳出直线、线段和射线各自的特征和相互间的关系；借助计算机辅助教学和儿童的想像，初步感悟“无限延长”的含义以及“从一点出发可以画无数条射线”，渗透极限思想。 2.在《新课标》的指导思想下，把发现、归纳的主动权交给学生。学生通过看一看、议一议、画一画等手段，让学生充分感受概念的形成，从而形成正确的概念，顺理成章的由他们自己得出定义。在复习—新授—练习—反馈几个教学环节中，创设教学情境，由学生自主感悟，获取知识。 教学目标： （一）知识与技能 进一步了解直线、线段，认识射线，会用直尺画直线和射线；知道三者的区别与联系。 （二）过程与方法 培养学生的观察、想象、操作、对比、分析、推理的能力。使学生建立初步的空间观念。 （三）情感态度与价值观目标 使学生初步学会用数学的眼光来观察周围的事物，培养学习数学的兴趣，关注学生的情感体验，体会成功的快乐。 教学重难点： 教学重点：认识直线、射线，并建构直线、射线的表象。 教学难点： 1．理解“无限延长”的含义。 2．区分射线、直线和线段。 一、创设情境，生成问题 1．认识“射线” 3、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 （1）线段，射线，直线三者有什么相同点和不同点？ 认识角 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 巩固应用，内化提高 现在我们一起去神秘王国去旅行，哪儿有很多宝贝，不过要想得到宝贝，我们必须去闯关 感悟猜谜 有始有终（线段） 无始无终（直线） 有始无终（射线） * * 出示激光灯，射向墙壁）它的光线是从哪儿发出的？射向了哪儿？ 你能用一把长尺量一下这条光线的长度吗，用什么测量? 这激光线穿过云层、射向宇宙，你能想象出这是一条什么样的线吗？能把它画出来吗? 特点：直 一个端点 无法度量 特点：直 没有端点 无法度量 2．认识“直线” （2）它们有什么联系？（CAI课件：动画演示三种线间的相互演变） 结论：线段、射线是直线的一部分。 这个点叫角的顶点，这两条射线是角的边。角通常用“∠”来表示，角有一个顶点、两条边。 （板书：顶点、边、边） *