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浅谈语文综合实践活动课对学生能力的培养 初中语文 姓名： 周劲松 单位：巢湖市栏杆集镇赵柳中心学校 浅谈语文综合实践活动课对学生能力的培养 摘要：在综合实践活动中培养学生的与人交往的能力；在综合实践活动中培养学生的调查研究能力；在综合实践活动中培养学生的创造力和创新力。 关键词：交往能力 调查研究能力 创新思维 《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这两句话给我们提出了一个新课题，即语文综合实践活动课应注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生的综合素质和能力。明确了语文实践能力的重要，于是在语文综合实践活动课的教学中，力求注重培养学生的综合能力。 在综合实践活动中培养学生的与人交往的能力 学生是语文学习的主人，在语文综合实践活动中，大多是小组活动的形式，同学合作共同探究来完成。在这个过程中，既需要学生的组织能力和协调能力，还需要学生的与人交往的能力。而现在的中学生常常充满炫耀自我的冲动，常常标新立异，哗众取宠，不把权威、传统和社会规范放在眼中，强调自我，我行我素。他们缺乏复杂的社会生活经验，社会实践锻炼刚刚起步，自我意识和社会成熟的矛盾必然给中学生们带来适应上的困惑。综合实践活动要想获得成功，与交往能力有密切联系。 在综合实践活动中，我就遇到过学生这样的经历“我采访一位市民，他一句话也不说，就走了。望着那个人远去的背影，我心里十分难受。”学生在实践活动中碰了“钉子”遇到“冷脸”是课堂上体验不到的。我指导学生在采访中要尊重他人，用诚恳的语言和微笑的表情去采访市民，结果成功了。 在一次做社会调查的活动中，学生反映“我恭恭敬敬地递上调查表，可人家看也不看，就把我的表格扔到一边。”我指导学生在活动中应态度诚恳、用恳切的语言去获得市民的支持，同时要坚持不懈去感化人，最终会得到他人的帮助和支持。 通过活动使学生真正懂得交往的能力只能在交往中培养，尊重人、理解人是交往的前提，善言、微笑、诚恳是交往的技巧。只有让学生在现实生活的交往中碰碰“钉子”看看“冷脸”，才会使学生知道如何与人交往，知道怎样做人。 在综合实践活动中培养学生的调查研究能力能力 “没有调查研究，就没有发言权。”综合实践活动的内容绝大部分是让学生走向社会，走向生活，了解社会，接触社会，培养学生能力，并在其中陶冶学生的情操，开发智力，在艰苦复杂的活动中体验成功的喜悦。 (1)在语文综合实践活动培养学生的语言表达能力。语文实践活动课，最显著的特点就是实践性。语文学习的实践性体现在让学生感知一篇篇生动的文章，触摸一段段精彩的文字；又体现在对语言材料的积累运用上；还体现在开放的社会生活的各个角色扮演上……如“当一回主持人”、“xxx辩论会”、“新闻发布会”“编课本剧”……这些与学生生活息息相关的主题活动课，由于贴近孩子们的生活经验，因此，他们上台讲得津津乐道，课外的实践作业更是五花八门，有制作课本剧头饰的，有搜集网上资料的，有撰写广告语、宣传语的，有剪贴、绘画、编辑小报的……尤其是母亲节来临之际，语文实践活动课的主题就定为“献给母亲的话”。学生们通过平时的阅读积累，一个个兴奋异常，写出了许多动听，令人难忘的词句。学生龚荷写道：“妈妈，您是一把雨伞，雨天，您为我遮挡风雨！晴天，您为我遮挡烈日！妈妈，您是一棵大树，我是一只小鸟，在您的怀抱中，快乐地成长！”多么感人的诗句！这都是缘于她阅读的大量积累和对生活的真切感受！学生们在这些贴近生活的实践活动中获得了知识，培养了能力。 (2)在语文综合实践活动培养学生的观察能力。观察对于学生来说，犹如植物需要阳光那样必不可缺，是日常学习和智力训练的必经途径。 在教学苏教版九年级上册《专题 气象物候》时，在班级成立了“气象物候观测小组”，建议学生查阅一些参考资料，确立观测点，设计观测记录表，保持观测的连续性，记录并总结本地的气候变化规律，写一份简单的研究报告。通过这一活动让学生直接观察大自然来训练学生的观察能力。 (3)在语文综合实践活动培养学生的思考能力。初中生已经从形象思维逐渐过渡到抽象思维，教师的技巧在于调动一切可能因素，从课内到课外，从主科到辅科，从大自然到手脑并用的劳动，训练学生的思维能力。 引导学生关注环境问题，启发学生思考“退耕还林的目的是什么”，引导学生关注社会热点问题写出了《关于农村留守儿童现状的调查与思考》；带领学生们到市场进行“市场新商品调查”。学生们经历了由发现—兴奋—主动思考—思维碰撞到解决问题的学习过程。 （4）在语文综合实践活动培养学生的独立工作能力。在语