教案精选：小学三年级语文《路旁的橡树》教学设计.docVIP

教案精选：小学三年级语文《路旁的橡树》教学设计 　　 教案精选：小学三年级语文《路旁的橡树》教学设计 　　一、开课谈话，导入课文 　　师：刚刚听了对老师的介绍，你们对老师现在有些什么了解？ 　　生：老师已经从教28年了。 　　生：老师是徽师毕业的。 　　生：老师以前连续三年被评为“三好学生”。 　　师：很好，学会倾听也是一种本领。刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。 　　生读第二组课文单元提示。 　　师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。这个单元的主题是什么？ 　　生：保护环境。 　　生：保护环境，我们能做些什么。 　　生：人与自然。 　　师：对，本单元说的就是人与自然之间的关系。下面我们来学习本单元的第四课。 　　出示课题，齐读课题。 　　师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？ 　　生：橡树。 　　指名读课题，突出“橡树”。 　　师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？ 　　生：路旁。 　　指名读课题，突出“路旁”。 　　师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？ 　　生：路旁和橡树。 　　师：对，是路和树之间有联系。其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题。 　　赏析：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。但程老师并不为教方法而教方法，“学会倾听是一种本领”，“题目是文章的眼睛”，多好的学习方法啊，就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去，当真是润物细无声。着眼文题，让学生明确“路”与“树”有联系，导入环节提纲挈领，简洁高效。 　　二、初读课文，了解路旁的橡树 　　师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。 　　生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。 　　师：同学们一起来把这句话读一读。 　　生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 　　师：很显然，这个橡树的特点是？ 　　生：粗壮、结实、挺拔。 　　师：请说完整。 　　生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。 　　师：说得很好。这里把橡树比作了什么？ 　　生：草原的哨兵。 　　师：哨兵是干什么的呀？ 　　生：站岗。 　　师：为谁站岗啊？ 　　生：为草原站岗。 　　生：为大自然站岗。 　　师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？ 　　生：打仗。 　　生：保卫家园。 　　师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！ 　　师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。 　　生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 　　师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。 　　生自由读文。 　　初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。 　　赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。 　　三、研读课文，体会路旁的橡树 　　师：听到同学们读得这么好，老师很开心。可是这棵橡树伤心得快要哭了。这是什么原因呢？ 　　生：因为工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，计划也不能改，不知道怎么办才好，所以橡树很难过。 　　师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？ 　　生：根据筑路的计划，未来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而计划也不能改变。 　　师：这条路是要修一条什么样的路？ 　　生：笔直的路。 　　师：修笔直的路，那橡树就要—— 　　生：砍掉。 　　师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？ 　　生：不能。 　　师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。 　　生齐读片段。 　　师：请四个同学分段来读一读。 　　生分段朗读。 　　师：在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜欢呢？ 　　生：我喜欢“沉默不语”？ 　　师：这是谁表现出来的？ 　　生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声） 　　师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。 　　生：我喜欢 “长久”。工程师长久地看着筑路计划。 　　师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这是你在想什么？ 　　生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？ 　　师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？ 　　生：很着急！ 　　师：着急、无奈，所以他—— 　　生： “长久”地看。（掌声） 　　生：我喜欢这两句话：“计划是不可以修改的。”工程