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独立学院转型发展中青年教师队伍建设探析 　　【摘 要】独立学院转型发展是国家经济发展转型中的机遇期，而青年教师队伍建设是转型中的重中之重问题。本文在分析我国独立学院青年教师队伍现状和存在问题的基础上，结合经济发展转型对高等教育结构和发展模式的要求，提出转型发展中的青年教师队伍建设的对策。拥有一支强有力的青年教师队伍，将是独立学院可持续健康发展的保障。 　　【关键词】独立学院；转型发展；青年教师队伍 　　“百年大计，教育为本”。教育是社会主义物质文明建设和精神文明建设的重要基础，高校是教育的主阵地。应用技术型高等学校是一种服务经济社会发展需要、面向经济社会发展和生产服务一线、培养高层次技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的新型大学。独立学院正转型为应用技术型学院，在转型中还存在着诸多的困难，例如师资力量不足、教学内容方法相对陈旧、学生创新创业能力不强、校企合作深度不够、学校办学活力不足等问题，不能很好的适应加快转变经济发展方式新要求。教育离不开教师队伍建设，本文主要对独立学院青年教师建设进行研究。 　　一、独立学院青年教师队伍的现状 　　为扩大高等教育资源，上世纪90年代，国家鼓励公办本科院校结合社会资金，举办独立学院，其实质上是经教育部规范后的公有民办二级学院。如今，独立学院发展迅速，全国已经有300所以上独立学院，独立学院是我国高等教育持续健康发展的新亮点。但是随着招生中母体高校“光环效应”逐渐减退，原有的学科专业不再能吸引学生的优势，而且还产生了与母体学校争生源、争就业市场的情景。迫于生存压力，不少独立学院开始转变办学方向，面向区域经济发展打造应用型本科人才培养特色。 　　通过对我国独立学院的考察发现，青年教师占师资队伍的比例达到65%以上，比例偏高。职称方面，这些青年教师职称结构与学校发展速度不相适应，中初级职称比例较大，占到90%以上，而高级职称的教师数量明显缺乏；学历方面，青年教师的学历结构主要是以本科、硕士研究生为主，具有博士学位的教师数量较少，表明青年教师学历层次低；来源方面，大部分青年教师都毕业于一般院校而非师范类学校，没有接受具体而详细的专业教师育人的学习；科研方面，青年教师整体科研水平薄弱，表现在所申请的项目主要以校级项目为主，级别不高；经验方面，青年教师社会经验缺乏，大部分教师都是从学校到学校，缺少到实际项目锻炼的机会，处理问题不够稳重。 　　二、独立学院青年教师队伍存在的问题 　　独立学院在建设初期，重视形象工程的建设，主要集中力量在招生规模、工程硬件建设上，忽视了青年教师队伍的建设工作，缺乏对青年教师身心健康的关爱，影响青年教师的职业成长，严重阻碍了青年教师队伍建设的可持续健康发展，主要表现在以下几个方面。 　　首先，青年教师队伍结构不合理。青年教师队伍年龄偏轻、职称不高、学历偏低、来源结构不合理，高层次人才严重缺乏，高职称和高学历教师的数量极小，不能形成合理的师资梯队。 　　其次，缺乏实践经验、教学水平偏低。独立学院青年教师大部分是刚刚走出校门的学生，几乎没有进行过专业实践锻炼，社会工作阅历浅，见识短，自学意识不强，知识结构单一。加上青年教师学历层次并不高，文化知识浅薄，基础理论知识不扎实，教育教学方法不熟练，在教育教学过程中，课堂驾驭能力不够，难以通过授课传受学生拓展学生的学习视野、激发学生的求知欲望。 　　再次，缺乏满足感，流动性大。由于独立学院属于民办学校，导致独立学院青年教师队伍心理压力大，得不到满足，队伍不稳定，流动性大，大部分教师把在独立学院工作当成是暂时的工作，都不安心于独立学院工作，把独立学院视为一个跳板，跳槽的现象频繁发生。 　　三、独立学院青年教师队伍建设的理论基础 　　按照马斯洛的需要层次理论，当人的某一个层次需要得到满足后，就会向更高一个层次的需要发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力，获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。 　　独立学院青年教师的教育教学、科研研究和社会服务在学校具有举足轻重的作用，因此根据马斯洛的需要层次理论，应用技术类型独立学院必须采取切实有效的手段来激励青年教师的意志，满足其需要。独立学院应将每一项激励措施都恰到好处地利用在满足青年教师最迫切的需要上，充分调动青年教师工作的主动性和积极性，使他们更加努力为学校工作。 　　四、转型发展中的青年教师队伍建设的对策 　　（一）建立教师发展中心，加强师资培训 　　围绕应用技术型本科高等学校建设需求，建立“骨干教师―专业带头人―专业集群带头人”三层次的教师团队，每个专业集群设立专项资金，资助5名以上骨干教师提高学历或进行国内外高校、企业访问研修，引进或培养1～2个集群带头人和3～5名专业带头人。大力开展教师培养培训工作，对各类专任教师实施系列周期性专项轮训，保证