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现代体育基础课程内容设计心理学研究 　　在很长一个历史时期内，课程论主要参考和运用的是学习心理学。人们在将心理学作为理论基础说明和论证课程时，较多地是考虑不同心理学派别所提倡的学习理论是否合理，按照特定的学习理论来设计和决定课程的目标、形态和结构等等。而选择什么样的学习理论作为心理学的依据和基础，也就直接地导致不同课程流派的形成。直到今天，国内外相当多的课程理论著作，主要还是按照这样的思路诊释心理学与课程论的关系。但是，上述情况在最近几十年内发生了非常重要的改变，这种改变主要体现在发展心理学的崛起和成熟，以及它作为教学论和课程论的理论基础进入教育领域。 　　在发展心理学中，对于儿童认识的研究最为著名、理论的系统性和全面性最为杰出的学者是皮亚杰，在他与布鲁纳的共同努力下，不仅科学、完整地揭示出儿童认识的阶段性及其各个阶段的独特之处，而且令人信服地提出并系统地说明了关于儿童的理智结构、道德结构和心理结构的独特性。他们对于儿童认识不同阶段的划分，及其各个阶段独特性的具体观点，还有待进一步的研究。但是不同阶段的儿童是以不同于成人的方式进行学习和认识的这一思想，却得到人们普遍的承认和重视。 　　秉承着发展心理学将关注的目光从学习者之外的因素转向学生本身的精神，人本主义心理学则在发展心理学重视学生个体的基础上更进一步表现出了对学生的需要、个性、情感、认知的全方位的关注，正如美国人本主义