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生态文明视域下大庆地区高校生态教育思考 　　摘 要：以生态文明为研究视角，提出高校开展生态教育的必要性。以大庆地区高校为研究对象，分析总结其生态教育当中所存在的弊端。大庆地区高校生态教育的课堂教学模式。主要有以下三种：渗透教学模式；单科教学模式；专题教学模式。 　　关键词：生态文明；大庆高校；生态教育 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）17-0159-02 　　生态文明建设已成为国家发展的战略问题之一。然而，由于现实生活中人们的生态意识薄弱，生态伦理观念扭曲，生态文明的建设受到制约。普及生态知识，增强生态意识，培养人们的生态道德观与生态法制观是实现人类文明持续发展的必要手段。而在培养人们的生态意识和生态价值观这一过程中，如何建立系统的生态教育体系，如何全面开展生态教育则是我们首先要考虑的问题。高等教育承担着为社会培养具有生态意识、生态素养的“生态人”的社会责任，因而在高校中开展生态教育就成为生态文明建设的内在要求。 　　一、生态文明与生态教育 　　1.生态文明 　　在生态文明视域下，人类首先要遵循与自然以及社会和谐发展的基本规律。在此基础上，进一步形成人与自然、人与社会环境的和谐统一。从某种意义上来讲，生态文明是可持续发展的物质与精神文化成果的总和，也是人类文化发展的意识形态。党的十八大明确指出建设生态文明是关系到民族未来发展的长远大计，并将生态文明建设融入国家建设的各个方面。在党的十八届三中全会上，生态文明建设再一次成为关键词。可见，继物质文明、精神文明与政治文明之后，生态文明建设已成为党的又一奋斗目标。 　　2.生态教育 　　生态教育是指教育者引导受教育者正确认识人与自然的关系，传授生态知识，培养其生态意识，树立正确的生态道德观、生态法制观，使其具有生态善恶感与正义感，为人类的生存与合理发展寻找道路。随着人们对生态环境的重视，生态教育已成为一个高频词汇，它深刻的地反映出人们对生态的重视程度以及生态文明对人类生活的影响。因此生态教育的研究已成为一个重要的课题，必须要进行深入细致地探索。 　　3.生态文明建设需要生态教育 　　要使我国的生态文明建设更好地开展，就必须解决大量存在的生态问题。我国的生态问题十分严重，人们生态观念也较为淡薄。而如何处理这些难题正是生态教育的核心内容。高校在我国教育系统中的地位独特，决定了它要走在生态教育的前列。当代大学生是在人类对资源的大规模利用和开发中成长起来的一代人，他们对于社会发展的认识代表了未来社会的走向。因此探讨如何在高校教育中培养大学生的生态意识，构建生态教育体系，对我国的长远发展具有十分重要的意义。 　　二、大庆地区高校生态教育存在的问题 　　经过多年的努力，大庆地区高校已经意识到生态教育的重要性，已将生态教育的内容逐渐渗透到教学的方方面面，并取得了一些成效。但是，大庆高校公共基础生态教育的广度和深度都相对滞后，其原因主要有以下几个方面。 　　1.教学体制因素的影响和制约 　　大庆地区高校大多以文、理、工来划分学科，从某种程度上来说导致了学科之间的割裂，对学科的交叉渗透起到了抑制作用。这种学科划分体制导致生态教育无法进入公众视野，阻碍了公共基础生态教育在高校大规模的开展。同时，由于生态教育的相关课程并为被教育部列为高校的公共基础必修课，这就使得生态教育课程的开设缺乏支撑与规范性，无法深入开展。生态教育的内容和分量，接受生态教育的学生数量等都只占很小的比例。生态教育的相关课程无法成为必修的公共课程。因此，生态教育难以形成规模。 　　2.对生态教育认识的局限性 　　首先，大多数教师和学生都认为生态教育是为传授生态学知识服务的，而生态学是一门专业性极强的学科，很难在全校范围内进行普及，更难以将其列为公共必修课，致使生态教育在实施过程中收到诸多因素的制约与阻碍。事实上，生态教育所包含的内容是十分丰富的，普及生态学知识只是其中的一部分。除此之外，它还包括生态危机意识教育、生态责任感教育、生态善恶感教育以及生态法制教育等等。生态教育不仅仅可以让我们学到实实在在的生态学知识，它也可以教会我们如何树立正确的价值观和可持续的发展观。因此，将生态教育融入各学科的教学中，是十分必要的。 　　3.生态教育师资力量的制约 　　具有广博的生态知识和较高生态教育能力的师资力量是开展生态教育的一个基础保障。我们虽然在生态、环境保护等专业培养了大批的具有专业知识的人才，但仅仅依赖这些来实施生态教育远远不能适应生态文明建设对教育的要求。因此，高素质、生态化的师资队伍也是深入开展生态教育的必要条件之一。目前，大庆市能够承担生态教育的教师不仅数量不多，而且基本上都没有接受过系统的生态教育。因此，在实施生态教育的过程中，要么局限于生态伦理、