序言化学教师专业发展与化学教学论.pptVIP

基于新教材的教学设计模式 教材分析 学生分析 教学目标的制定 教学活动及过程的设计 实施教学 评价及反馈 提高科学素养 启示 影响 体现 体现 体现 决定 决定 启示 教学内容的确定和教学情境的设置 静态 动态 Add your company slogan LOGO 复习 1.化学教学论的课程涵义 从系统论的观点来看，化学教学论就是研究构成中学化学教学的诸要素——教师、学生、教学内容和教学手段的各自作用、相互联系及其统一，其关系如下图所示。 2.化学教学论课程的基本内容 一是“为何教”和“为何学”? 二是“教什么”和“学什么”? 三是“怎么教”和“怎么学”? 四是“教得怎样”和“学得怎样”? 3. 化学教学论体系的理论基础 教学过程中教师的主体状态和学生的主体状态以及两者之间的相互作用，决定着教学过程。用一般教学模式表示，教学过程的效率是教师主体状态和学生的主体状态的函数，即： H=f(Ta、b、c·Sm、n、o) (H为教学效率)(T为教师主体状态)(S为学生主体状态) 教学过程这种主客体关系的系统整体性特征，以及其中活跃着复杂的辩证转化运动的观点，揭示了“教与学统一”等教育规律的认识论依据，深化了人们对“教学主导、学为主体”等教育原则的认识，构成了化学教学论体系的理论基础