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用ISM分析影响高校学风建设诸因素关系 　　摘 要：学风是高校提高教学质量的关键所在，也是学校生存与发展的精神支柱。影响学风的因素众多，因素之间关系复杂，加强高校学风建设是一项复杂的系统工程，本文采用解释结构模型方法，对影响高校学风建设诸因素的关系进行了全面分析，找出了影响学风的关键因素，并对学风建设提出了具体建议， 　　关键词：高等学校学风；学风影响因素；学风建设 　　 　　学风是高校生存与发展的基础，优良的学风是保证和提高教学质量的重要条件，是教育质量的重要内涵，反映高校的办学理念、大学精神、历史积淀和教学传统，体现高校的办学水平和管理水平。因此，加强高校学风建设就显得尤为突出和重要。 　　近年来，各级教育主管部门和高等学校都采取了许多积极的措施来加强学风建设，并取得了一定的效果。但是，因为高校在校生人数与师资比例失调严重，就业形势严峻，社会环境与高校周边环境复杂，市场经济对教师及学生的人生观、价值观和世界观的冲击，高校自身的办学理念对师生员工的引导等诸多方面导致了高校的学风现状不容乐观，学风建设任重而道远。现在的大学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、学习纪律性不强、自觉性不高等问题；教师缺少严谨治学的态度，缺少对创新和改革教学手段和教学方法的研究与探讨；学校管理部门在各项规章制度的执行力度不够；学校政策方面重科研轻管理；课程设置与培养计划的更新跟不上社会发展的步伐。 　　学风建设是一个备受关注的老话题，也是十几年广泛研究的热点课题，但绝大部分是在宏观角度上的调查分析，并未从影响学风建设的因素及其之间的关系来进行深入研究。本文采用ISM方法，对影响高校学风建设的诸多因素之间的关系进行全面分析，找出了最关键的影响因素，并就此提出了具体的建议，为进一步加强高校的学风建设，提高高校的教学质量提供了参考依据。 　　 　　一、解释结构模型(ISM)及在分析高校学风建设影响因素的应用 　　解释结构模型(ISM)是1973年由美国John.Warfield教授作为分析复杂的社会经济结构问题的一种方法开发的，其基本思想是通过各种创造性技术，提取问题的构成要素，并对要素及相互关系等信息进行处理，最后用文字加以解释说明，明确问题的层次和整体结构，提高对问题的认识和理解程度。其特点是将复杂的系统分解为若干个系统要素，利用人们的实践经验和知识以及计算机的帮助，最终建立一个多级递阶的结构模型。高校学风建设是一项综合性的系统工程，它涉及到学生、教师、学校以及社会等方面的诸多因素。本文以ISM方法对高校学风建设的影响因素进行系统的分析与研究。从学风建设影响因素之间的关系出发，分析它们之间的逻辑关系，理清它们之间的影响顺序，明确它们之间的层次与整体结构，找出影响高校学风建设的最根本因素和最直接因素，并给高校学风建设提供强有力的理论支持。 　　 　　二、高校学风建设影响因素的ISM构建 　　 　　1　选择高校学风建设的影响因素 　　通过专家研讨及实践调研，笔者将影响高校学风建设的因素概括为四个层面15个因素，分别是： 　　(1)学生层面：S1.学习目的，S2.学习态度，S3班级风气； 　　(2)教师层面：S4.教师的治学态度，S5.课堂教学方法与手段，S6.教师的知识、科研及创新能力，S7.教师对学生的要求； 　　(3)学校层面：S8.课程设置，S9.办学理念，S10.办学环境，S11.教学管理制度及执行力，S12.学生管理制度及执行力； 　　 　　(4)社会层面：S13.社会风气，S14.就业环境，S15.学校周边环境。 　　 　　2　确定影响因素之间的逻辑关系 　　由于影响因素较多，他们之间的层次关系从直观上看并不明确，相互交叉，形成复杂的递阶因素链。为了确定影响因素之间的逻辑关系，使其关系条理化，下面用ISM方法对以上因素进行深入分析。 　　首先把影响因素两两之间的逻辑关系用方格图(见图1)表示出来。其中，“V”表示方格图中的行因素对列因素有直接影响，“A”表示列因素对行因素有直接影响，“X”表示行列两因素相互影响。 　　 　　3　建立解释结构模型(ISM) 　　从图1所示的方格图中，我们可以看出因素S4与S7相互影响，有必要进行缩减处理，将因素S7删除(也可以删除S4)后，加上反映自身到达关系的单位矩阵，即可建立系统要素的可达矩阵月。 　　在可达矩阵只中按每行“1”元素个数的多少(见矩阵右侧数字)，由少到多的顺序调整其行和列后，得到各因素排列顺序为：S2，S1，S3，S5，S6，S12，S15，S8，S10，S4，S11，S14，S9，S13。经过对调整后的可达矩阵进行层次化处理后，可以将影响高校学风建设的因素分为8个级位：第一级：S2；第二级：S1，S3，S5；第三级：S6，S1