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澳大利亚职前教师教育中创造力和表演性培养 　　摘要本篇文章是澳大利亚墨尔本大学一位学者朱丽叶?怀特对澳大利亚职前 　　小学和中学教师所进行的为期五年的研究，目的是鼓励通过民族歌剧表演来培养 　　职前教师的创造力和表演能力。作者通过人种学和叙事研究的方法，否定传统的 　　课程和教学方法，鼓励学习者通过行动参与学习。作者提出了表演教学法这个新 　　概念，对创造力予以两种不同的诠释，并探讨了创造力的教育意义。 　　关键词 创造力 表演性 表演教学法 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 　　 　　The Cultivation of Creative and Performing in 　　Australia Pre-service Teacher Education 　　LIU Yanhua, HU Xiuwei 　　(Science of Education School, Harbin Normal University, Harbin, Heilon 　　gjiang 150025) 　　AbstractThe article reports by Julie White on a five-year Australian 　　 study where pre-service primary and secondary teachers were encourage 　　d to enhance their creativity through the development of ethnographic 　　operatic performances in the University of Melbourne, Australia. The m 　　ethodological basis for the study is ethnographic and narrative method 　　s of enquiry. Rather than learning about curriculum and pedagogy, part 　　icipants were encouraged to learn through action and involvement. A ne 　　w conceptualization of performance pedagogy is provided as well as a d 　　iscussion of two different interpretations of performativity. And the 　　implications for creativity in education are discussed. 　　Key wordscreativity; performativity; performance pedagogy 　　 　　长期以来，澳大利亚重视教师教育的发展研究。近年来澳大利亚在职前教师教育 　　培养方面给予了极大的关注。这篇论文主要是关于一项对澳大利亚职前小学和中 　　学教师为期五年的研究，主要是鼓励学生通过加强对民族歌剧表演来发展他们的 　　创造性。 　　 　　1 理论基础 　　 　　1.1 创造力 　　当创造力被认为是一种生活必须的技能的时候，它就需要教育来培养（Craft，1 　　999）。①但教师应该如何利用教学培养学生的创造力却是一个重要问题。尼克森 　　的（1999）的观察理论认为，创造力是成果及产品；斯坦伯格和吕巴尔认为，创 　　造力是创造出新产品的能力。②还有学者认为，创造力是个体思维的新颖和别致 　　。在学者们的研究中，还提到培养创造力的两个重要因素，即“信心与勇敢”。 　　信心意味着学生需要教师的鼓励，勇敢意味着其在公开场合的表现。 　　参与该项目的学生正都处于职前教师学习阶段，正在学习如何成为在小学或中学 　　各学科的教师。他们中的大多数人没有舞蹈、戏剧、歌唱和表演等方面的经验。 　　该研究方案就是让教师通过喜欢唱歌和跳舞来开发自己的创造力。 　　为培养学生的创造力，有学者建议教师要积累一些创造力方面的知识和经验。首 　　先要具有积极的创造态度，这是创造力培养的出发点。正如尼克森指出，“孩子 　　们天生好奇，但早期教育经验却阻碍他们的好奇心，这是一个令人担心的问题 （ 　　Nickerson,R.S）。”③ 　　1.2 表演性 　　本研究的特征是两种截然不同的表演性。第一，这个术语的一般用法是和表演有 　　联系的（Moore)，④例如，戏剧或音乐作品的公开展示和共享。依据康奎古德（ 　　1998）的研究， 登青是