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教案精选：初中地理《洋流的形成》教学设计 　　 教案精选：初中地理《洋流的形成》教学设计 　　一、教学目标 　　（一）知识目标 　　1．了解的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。 　　2．理解洋流的形成以及对地理环境的影响。 　　3．掌握世界海洋表层洋流的分布规律。 　　（二）能力目标 　　1．读图3．12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律。 　　2．学会运用相关知识解释潮汐中的大小潮现象，世界著名渔场的成因。 　　3．能结合实际运用世界洋流的分布规律。 　　（三）德育目标 　　1．通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。 　　2．认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义。人类的发展应和海洋自身的发展相协调，正确对待海洋中发生的地理现象。 　　二、教学重点、难点、疑点 　　1．重点 　　风海流的形成，洋流的分布规律及对地理环境（对渔场的形成、沿岸的气候、航海等）的影响。 　　2．难点 　　洋流的成因及分布规律。 　　3．疑点 　　为什么西风漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？ 　　为什么秘鲁寒流属于上升流形式而非水平流形式的补偿流？ 　　补充厄尔尼诺现象，拉尼娜现象。 　　三、课时安排 　　1.5课时。 　　四、学生活动设计 　　1．自学 　　自学“海水的运动形式”，对比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，这是非周期性的（不同于潮汐），定向的流动（不同于波浪）。 　　自学“洋流对地理环境的影响”，找出关键词：气候、渔场、污染、航海。 　　2．观察实验 　　在实物投影仪上，用透明的玻璃器皿做水槽，用气筒吹水槽的水，水动；加泡沫颗粒，来回吹，水没按一定方向动；用气筒在一个方向吹，水在沿一定方向流动，这类似于风海流；水槽内未吹气的地方，水也在流，这类似于补偿流。 　　3．画图 　　读图3．11“世界洋流模式图”，结合图2.16“全球大气环流示意”联系大气环流模式，根据信风带和西风带的风向，推出赤道海区和中纬海区纬向的风海流流向，结合陆地轮廓，考虑地转偏向力影响描绘洋流模式简化图，并用红、蓝色笔分别标识暖流和寒流。 　　4．读图讨论 　　读图3．8“钱塘潮（浙江海宁）与杭州湾地形”，认识地形、气候与潮灾的联系，了解杭州湾沿岸防止潮灾的有效措施。试从地形和气候背景方面解释，为什么孟加拉湾沿岸是世界上遭受风暴海啸（风暴潮）袭击最为严重的地区？我国大江大河的入海口和大海湾也是潮灾的主要发生区域，在防灾、减灾方面我们需要做些什么？读图3．12“世界表层洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐个作出归纳，得出洋流分布规律。 　　五、教学步骤 　　（一）明确目标 　　1．知道的三种主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要区别。 　　2．知道洋流概念和三种洋流成因类型：风海流、密度流和补偿流。 　　3．理解洋流的形成原因和寒暖流的特点及其对地理环境的影响。 　　4．读图3．12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律，提高表达能力和读图分析能力。 　　5．学生在认识洋流的形成是受多因素综合影响的过程中，提高综合思考和解决问题的能力。 　　6．学生在绘制全球大气环流、洋流模式图的过程中，提高思考和解决问题的能力。 　　7．学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，解释世界洋流分布规律的过程中，养成化繁为简，以简驭繁的能力。 　　8．学生通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。 　　（二）整体感知 　　上节课我们从静态角度学习了海水的物理化学性质，留下这些疑问：为什么低纬附近海区水温不是越来越高？赤道附近海区盐度不是越来越低？高纬海区水温不是越来越低？副热带海区盐度不是越来越高？也就是说，为什么世界海洋热量收支基本平衡？为什么海洋总盐量基本稳定？是什么推动海水中的物质和能量循环运动？今天，通过从动态角度学习海水的运动，能帮助解答以上问题。 　　海水是一种流体，永远处于不停的运动之中，使海洋中的物质、能量的循环有较高的速率。的主要形式是洋流，其主要成因类型是风海流，洋流的基本分类为：寒流和暖流。全球的大洋环流，对高低纬热量输送和交换，调节 全球的热量分布，有着重要意义。洋流对流经海区的气候、海洋生物分布和渔业生产、航海以及海洋环境污染等都有影响。 　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程 　　1．关于的三种形式 　　教师小结：波浪对船只航行、渔业作业 等有很大影响，波浪还具有极大的能量，是海岸动力作用的重要因素，它能引起海岸线的变迁和