资料来源李开敏咨商心理师儿童悲伤与丧亲辅导课程讲义-吉林国小.PPTVIP

台北市吉林國小 專任輔導教師 黃國祥 (資料來源：李開敏諮商心理師 兒童悲傷與喪親輔導課程講義) 小叮嚀： 除了導師進行班級輔導和關心之外，輔導老師可按照班級需求提供入班宣導活動(死亡、失落與悲傷議題)，或針對需要個別關懷的孩子進行一對一的個別晤談，協助孩子度過生命中的關卡。請老師或家長有需要時，隨時跟輔導室連繫。 「真正傷害、恐怖的不是死亡，而是周遭人的態度與反應。」 ------蘇絢慧 悲傷輔導的目標(Worden 1995) 增加失落的現實感。 協助當事人處理已表達的或潛在的情感。 協助當事人克服失落後，再適應過程中的障礙。 鼓勵當事人向逝者告別，以健康的方式，並坦然地重新將感情投注在新的關係裡。 死亡概念：兒童認知發展階段的影響 1.學齡前： 沒有死亡的概念。 認為死亡是發生在別人身上的事，與自己或親近的人無關。 有時，會以神秘的幻想來看待死亡。 2.學齡期： 逐漸對死亡產生概念。 3.青少年期： 能抽象思考死亡議題，建構對死亡的合理看法。 協助孩子面對死亡1.積極關注孩子的無助感 能夠參與死亡歷程的孩子，適應情況較為良好。 (被告知病情、參與喪禮、與親人道別等) 以正向態度協助兒童表達感受。 (憤怒、悲傷、遺棄、罪惡感等) 孩子需要了解死亡的實情，不要避諱談論事實，充分告知是重要的事。 以開放態度，容許孩子說、問，可以減少死亡的神秘感。 協助孩子面對死亡2.學習和兒童溝通死亡 用適合孩子年紀的語言。 直說死亡。 (人死了不能做什麼、沒有痛覺等事實) 告知死亡後，由孩子主動提問。讓孩子用自己的方式來解釋死亡。 誠實回答兒童的問題。沒有答案或答案不明，也誠實告知(並允諾會查明)。 不用宗教、哲學或過於悲傷的說詞。(避免誤解) 無須提及不必要或刺激的細節。 避免使用睡眠描述死亡，因為可能影響孩子對睡眠的恐懼。 協助孩子面對死亡3.提供情緒支持 不要期待孩子做出成人般的反應。 (如：明顯的難過) 觀察孩子可能有的情緒。 允許孩子釋放強烈情緒。 (包含憤怒或惡意) 表達關愛、支持和接納。 保證兒童在家庭中的位置不變，強調家庭仍然存在。 兒童參加喪禮的好處 使孩子能夠更加了解死亡，並能將死亡整合在完整的生命週期裡。 較能與逝者分離。 避免對死亡、喪禮的幻想帶來困擾。 感覺和家庭成員平等及自己的重要性。 能看到逝者受他人敬愛或懷念的事實，確認逝者在兒童心目中的價值。 兒童參加喪禮的準備 告知喪禮所在地。 告知現場環境與狀況。 告知誰會坐在旁邊。 告知會聽到什麼 (音樂、誦經等等)。 告知逝者被安置之處 (開棺與否，是否在另外的房間)。 告知來賓多半會做些什麼 (安靜坐著、哭泣、擁抱、安慰)。 告知孩子應如何反應。 告知為何去墓地、墓地的樣貌。 如何和孩子談死亡?(教材篇) 對象 媒介 主題 學齡前 媽媽，我好想妳 認識死亡 悲傷經驗的處理 12歲以下（繪本） 莉莎的星星 獾的禮物 葬禮之後 恐龍上天堂 天使的花朵 你到哪裡去了？ 小傷疤 我好想你，媽媽 爺爺有沒有穿西裝 了解生命的限度 轉化談論死亡的絕望 學習如何道別 中學生 父後七日 經由喪禮文化談死亡 成人(教師) 再見了拉札老師 請容許我悲傷 悲傷輔導與悲傷治療：心理衛生實務工作者手冊 個人悲傷經驗 如何談死亡(生命教育) * *