澳大利亚技术与继续教育发展外部动力分析.docVIP

澳大利亚技术与继续教育发展外部动力分析 　　技术与继续教育（Technical and Further Education，TAFE）学院是澳大利亚进行职业教育的主要机构，其社会地位和毕业生的受欢迎程度是该国境内其它同等级别学校无可比拟的。TAFE学院在澳大利亚非常普遍，不仅没有人会认为接受TAFE低人一等，而且很多本科生和研究生毕业后为了能找到合适的工作，都会回到TAFE学院中进行再学习。本文拟以美国著名教育学家伯顿?克拉克提出的高等教育协调三角形理论为指导，探讨TAFE学院在协调三角形模式中受到政府、企业两大外在因素的影响力度，同时借鉴澳大利亚TAFE发展的成功经验，来促进我国高等职业教育持续稳定发展。 　　美国著名教育学家伯顿?克拉克认为高等教育发展主要受国家权力、 市场及学术寡头三股势力的整合影响，这三股势力可以合成一个图形，称为协调三角形。这个协调三角形的每个角代表一股势力的极端和其他两股势力的最低限度，三角形的内部区域代表三股势力不同程度的结合[1]。这里，由于本文主要探讨的是TAFE的发展受到外力的作用影响，故此，笔者对克拉克的协调三角形的三个角作了更改。学术寡头源于院校，于是把学术寡头改为TAFE；市场主要受企业引领，于是把市场改为企业；国家权力是通过政府各职能部门实施政策体现出来的，于是把国家权力改为政府。借鉴克拉克的协调三角形理论，TAFE的发展是TAFE