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环境创新人才培养三梯度教学模式架构与实践 　　摘 要： 本文针对我校及相关高校环境工程专业创新型人才培养过程中存在的问题，以“重基础、强实践、求创新”的人才培养理念为指导，架构了可实现学生能力从基本理论掌握、理论与实践相结合上升到实践中自主创新的“三梯度”教学模式，并在本校环境工程专业人才培养模式改革与探索中成功应用。 　　关键词： “三梯度”教学 创新型人才 环境工程 　　1.研究背景 　　培养大量一线创新人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命[1]。然而，教学组在对我校和相关高校环境工程专业教学体系的调查与分析中发现，目前在环境工程创新型人才培养中存在以下问题：（1）重视理论教学，忽视学生创新能力、工作能力、动手能力的培养，导致培养的本科人才实践能力弱、创新能力差；（2）理论与实践教学体系相互独立，互动性较差，并未有机糅合；（3）强调教师对学生被动的知识灌输，忽视对学生自主性和研究性学习能力的培养。这些缺陷的存在使得高等教育“创新”理念实施的原动力严重不足。鉴于此，本教学组以“重基础、强实践、求创新”的人才培养理念和以“学生为主体、教师为主导、创新是灵魂”的教学理念为指导，系统开展了“三梯度”教学模式的理论研究与实践。 　　2.“三梯度”教学模式的提出 　　“三梯度”教学模式如图1所示。该教学模式包含三个层次，即以课堂理论教学―实验教学、课程―认识―生产实习、课