学弈教学的设计1.docVIP

《学奕》教学设计 头营小学 张玉双 教学目标： 1．学会本课的生字，能正确地书写本文的有关词语。 2．理解课文内容，理解本文的写作方法。 3 体会作者表达的思想感情，培养学生专心致志的精神。 教学步骤 教学流程 师生活动 设计意图 导入 （二）初读课文 （三）根据光盘正确读课文。 （四）质疑问题 情景创设：观看挂图。 1、初读课文 2、汇报：自己能否读懂课文？ 1 听光盘中老师是如何读课文的？ 2．自己试着读。 3．同桌互相读， 4 跟光盘中的老师读。 1 结合课文中的注释，试着了解课文内容。 2 小组合作学习。 3 弈秋是怎样一个人？ 4 两个学生学习态度有什么不同？结合课文说一说。 激发学习兴趣 会读古文 培养学生自学能力 引导学生探究性学习 教学流程 师生活动 设计意图 （五）总结全文 （ 5 不同的学习态度，学习的结果是否相同？ 说一说通过学习课文，你受到了什么启发？ 深化 ? 　 　 【教学目标】一、知识目标　　１、掌握下列词字句的读音和意思　　　　东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎　　２、了解相关文学常识知识。二、能力目标　　１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。　　２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。三、情感目标　　１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。　　２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。【学法引导】　　１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。　　２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。　　３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。【重点、难点及解决办法】　　１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。　　２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。　　　　解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。【课时安排】　　１课时【教具学具准备】　　１、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。　　２、多媒体课件【师生互动活动设计】　　１、指导学生反复朗读文章。　　２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。　　３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵.　　４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是.　　５、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》.【教学步骤】　　１、文学常识及字词读音。　　２、熟读理解文章。　　３、分析故事所深含的道理。　　４、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。　　５、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。【教学过程】一、导语　　同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的.　　多媒体出示课题──《两小儿辩日》二、整体感知　　１、解题　　　⑴　初读题目能获悉什么信息?　　　⑵　两个小孩在争论关于太阳的什么问题？　　２、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?　　　　困难:难读,有些词语难理解.　　　　解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”）　　３、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文　　４、在理解的基础上试着复述课文　　５、解析课文　　　⑴　两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它……）（多媒体出示“问题”）　　　⑵　文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）　　　　　初出 日中　　　　　小儿甲： 近（大如车盖） 远（小如盘盂）　　　　　（以太阳大小判断离人远近）　　　　　小儿乙：远（沧