中国式领导理论的发展与运用.docVIP

PAGE PAGE 10 中國式領導理論的發展與運用 林 鴻 明 彰化師範大學工教系技職行管班研究生 壹、緒論 一個組織之中，影響組織成效的因素甚多，領導行為乃是一個關鍵因素（吳清山，1991）。且「領導」一直是組織能否發揮效能，取得競爭優勢的關鍵因素。許多組織之所以效能不彰，無法創新，難以適應環境的變遷均是忽略領導的重要性所致（李弘暉，2003）。進入新科技時代，知識決定了競爭力。爲迎接知識經濟時代的挑戰，教育所扮演的角色也越來越顯得重要。而學校教育是一切教育的基礎與根本。是故，古今中外的學者均明示「教育乃國家百年大計」，其影響國家至為深遠，不論是政治的安定、經濟的成長、社會的繁榮，以及文化的發展，都有賴教育的導進。筆者任職於教育界已逾二十年，觀察近年來我國教育的幾次的教育改革及發展後發現，雖然影響學校教育革新的因素有許多，但其中最重要的人物，即是校長。校長為一校的領導者，負責綜理學校的校務，扮演著推動校務運作，及帶動學校教職員與學生成長的重要角色，校長的教育理念、學識能力及領導作風，直接關係到學校的行政運作方式、組織氣氛、教師滿意度與學生學習成效，進而影響學校整體效能的表現（張添洲，2003）。因此校長領導功能若有效的發揮，學校持續維持正常運作，便能達成高度的效能，以及創造持續改善教育革新的結果。由此可知，要如何透過校長領導能力的發揮，以達成教育改革的終極目標，一直是值得省思與探討的議題。 但伴隨領導發展的多元化及本質的複雜化，即使學者用再多的定義仍不足以完整的詮釋領導的概念。而且現今多數的領導理論均衍生自美國，不但以美國組織團體為研究的對象，發展過程更都以美國文化價值觀為基準，即使西方的領導理論已有相當豐碩的成果，深受中國文化影響的我們，基於國家文化背景之差異，導致國內領導的研究有仍有三項缺點，一為過度移植自西方兩構面理論和量表，二為缺少本土文化的認知，三為未發展適當研究工具，缺乏科學研究精神。（許世卿，2000） 因此，在順應文化影響、社會環境的變因下，理出一套適合我國情的領導理論是勢在必行的趨勢。但截至目前為止，國內由文化層面來編製適合國人使用之量表，並進行實地測試之研究，仍然在起步階段，而其中由康自立（1997）所建構之「中國式領導模式」是以中華文化、社會和歷史背景為基礎，針對西方理論之缺失ㄧ一由文化層面建構出適合國人使用之領導模式。 貳、西方領導理論發展現況 領導理論在這近百年來百家爭鳴，從特質論、行為理論、情境論時期到轉型領導、魅力領導等等，各自採用的途徑與角度不盡相同，但最終目標都在於追求一個目的，亦即將有效領導者必須具備何種條件的知識，加以集結闡釋。但隨著社會環境的多樣化，使得組織成員的特性及組織目標具有變動性，因此領導學說也須與時俱進，以符合社會發展與組織需求。如果將時間拉回工業時代，當時因較重視績效表現，故以取得組織成員的順從和發展其專業能力為領導的重點；但到了知識經濟時代，則需格外重視領導者的智慧資產，能否引導、激發組織成員的工作熱忱，為組織目標付出最大的心力，下圖2-1可說明各時期領導研究所強調的目標。 卓越學校 卓越領導 領 導 策 略 文化導引時期 （1980年代） 價值意義 描繪願景 衝突管理 溝通協調 成員需求 引起動機 效率與目 標達成 政治行為時期 （1960年代） 衝突管理 溝通協調 成員需求 引起動機 效率與目 標達成 人群關係時期 （1930年代） 成員需求 引起動機 效率與目 標達成 混沌區 （願景、價值、需求、潛能） 科學管理時期 （1910年代） 效率與目 標達成 資源來源：改自陳世聰（2001）。屏東縣國小校長轉化、互易領導與學校效能關係之研究──以發揮小班教學精神效能為指標。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。頁21。 綜合各階段的領導之演進及各項研究顯示，理論上沒有一種特別的領導方式在所有的情境中都是最有效的，要說何種領導方式較為有效，則須參考組織性質的差異與不同的目標而定，而且學校行政領導理論不只侷限在於組織成員的協調、溝通或學校事務工作的管理和分配而已，因為學校有著百年大計的教育目標，因此學校領導者應致力於提升領導哲學的涵養，以高層次的道德價值和意念，重視並培育組織成員內心深處的內涵、形塑成員的價值觀，進而加強成員的意識層次與組織文化加以提升，才能真正促進組織目標的達成，以符合現實狀況的領導。倘若談及本研究的校長領導，最初研究者都著重於領導者特質，後來又轉變為領導者行為的解釋，現在大家又開始重視權變理論，這種研究的現象，使得關於學校領導者的研究更趨多元化。 参、中國式領導緣由 權變論的領導理論，試圖在領導者的情境變項中發現和領導者效能的中介情境變項，而此情境變項中，除了特有的組織環境外，其中影響領導者的價值觀、思想脈絡、理性抉擇等的文化背景也是重要