目前小学朗读教学中存在误区及解决策略.docVIP

目前小学朗读教学中存在误区及解决策略 　　语文教育要重视精神的熏陶感染，但熏陶感染不是强行灌输，而是要唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。情要自己在读中感，理要自己在读中悟，法要自己在读中明。阅读教学的过程是每个学生潜心读书、获得个性体验和独特感受的过程。但在实际的教学过程中，尤其是在朗读这一环节上，一些教师往往置学生的个性感受于不顾。以自己的情感体验代替学生个体的情感体验，以整齐划一的标准化朗读压制学生鲜活灵动的个性化朗读，从而使他们失去了表情达意、展示自我的机会。在目前语文课堂教学中朗读指导时存在着一些值得关注的误区。 　　 　　误区之一：缘木求鱼、众人一腔 　　 　　案倒　国标苏教版三年级下册《赶海》教学片断 　　内容：《赶海》一文中描写赶海有趣的场面 　　师：谁来读读这段文字? 　　师：(指名一生读??)你读得很好，谁再来读读? 　　师：(另指一学生读后)你读得真不错。 　　师：这段话在读的时候要强调“有趣”两个字。(师投入地范读。) 　　师：同学们自己练一练。(生练读，有几个男生边练边做鬼脸偷笑。) 　　师：指名读。(几名学生读。语气平淡。感受不深。) 　　反思崔峦老师说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个性体验和独特感受的过程。”但在实际的教学过程中，尤其是在朗读这一环节上，一些教师往往置学生的个性感受于不顾，以自