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科学教学培养学生提出问题能力研究 　　摘要：本文从科学学科教学层面上，解释了学生提出问题能力的发展阶段，并重点研讨了培养学生提出问题能力的方法与途径，同时也指明了培养学生提出问题能力的注意事项。 　　关键词：提出问题能力；科学教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）06-005-02 　　 　　 提出问题的能力是人才素质的一个重要组成部分。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决一个问题更为重要。”诺贝尔奖获得者李政道也说过：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了第一流的工作。” 　　 受应试教育的影响，我们的学生长于求同思维而短于求异思维，我们的教师过多地关注学生答题能力的训练，而忽视了学生提出问题能力的培养。由此造成有问题不敢问、无问题可问的被动局面，并严重压抑了学生学习的主动性和创造性。 　　 　　一、学生提出问题能力的发展阶段 　　 　　 科学教学中的提出问题，主要是从观察到的自然现象、从实验的现象解释、从理论的逻辑推理等方面提出问题，或从似乎没有问题的地方提出高质量的问题，使之同中见异、异中见同、平中见奇。根据所提问题的价值高低，科学教学中学生提出问题能力经历以下发展阶段。 　　1、“表象”提问。根据表象提出问题，是提问的初级阶段。学生对于实验中观察到的现象，听课中不懂的地方，不会做的习题，敢于问同学和