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研究性学习在大学体育教学中运用 　　【摘要】大学体育教学现状和创新教育的实施要求改革传统的体育教学模式。研究性大学体育教学目前许多学校和教师认同和实施的一种新的教学模式，具有重过程、重应用、重体验、重师生共同参与的特点，对于激发学员的学习兴趣、提高学员的自主学习能力具有积极的作用，因此在大学体育教学中采用研究性教学模式具有十分重要的意义。 ?? 　　【关键词】 大学 研究性 学习 体育教学 　　1.大学研究性体育学习的意义 　　研究性大学体育教学是指在教学过程中由教员创设一种类似科学研究的情境和途径，指导学员独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收并应用知识，分析并解决问题，从而培养学员的自主学习的能力的一种教学模式。简单地说，研究性体育教学就是借用科学研究的思维和方式来组织体育教学，对促进学员学习和掌握科学的训练方法和手段、提升学习能力、提高学习兴趣、增强学习效果具有十分重要意义。本文试图对大学研究性体育教学的运用进行初步的探讨。 　　2.大学研究性体育教学的特点 　　2．1 研究性体育教学重过程 　　与传统的体育教学中只重视学员在课中运动量的安排不同，研究性体育教学将整个课程的实施过程看得比结果更为重要。研究性体育教学重在学员学习的过程，重视学员对技术动作的理解和掌握的基础上，来指导学员自我的学习和训练。研究性体育教学的成果不一定立刻使学员身体素质提高，而是更注重使学员理解和体验动作，以及运用所学知识科学的进行练习的方法，为课外自主学习打下基础。 　　2．2 研究性体育教学重应用 　　学以致用是研究性教学的基本特征。研究性体育教学重在知识和技能的应用，在大学研究性体育教学中学员面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用各种知识，如教育学、心理学、运动训练学、运动解剖、运动生化、物理学等多方面的知识才能予以解决。与一般的掌握技术和提高身体素质的学习活动相比较，大学研究性体育教学更接近学员实际，更有利于培养学员的实践能力和自主学习的能力。 　　2．3 研究性体育教学重体验 　　大学研究性体育教学不仅重视学习过程中对技术动作的理解和掌握，还十分重视对所学技术动作的的体验。传统的体育教学中是以训练学员的体能为目的，其教学过程基本上是重训练、轻体验，这使得一部分学员由于基础差，掌握技术动作很困难，影响了学员的学习积极性。然而，体育教学不仅有提高身体素质的功能，还需要发展学员的个性，包括培养实践能力和自主学习的能力。研究性体育教学之所以强调学习体验的重要地位，主要是因为学习体验可弥补理论转化为能力的缺口。更为重要的是，它不仅仅是一种行为、能力、方法，而且是一种意识、态度和观念。只让学员懂得锻炼的方法是不够的，重要的是让学员亲身参与动作的实践体验，寻找适合自己的锻炼方法和手段。 　　2．4 研究性体育教学重师全员参与 　　大学研究性体育教学是一种开放式教学，主张学员全员参与，就是强调师生互动为主要特征的教学方式。因为，许多技术动作并不是一讲就懂，一练就会的，而是通过师生互动、双向交流的形式，培养学员的创新思维和自主学习的能力，这是研究性课堂教学设计的精髓。因此就需要学员全员参与一起学习，取集体智慧，互相学习，取长补短，并且使自己的合作意识与自主学习能力得到提高。学员可根据自己的学习基础和个性特点，制定适合自己的学习计划和练习方法，实现个人的目标。 　　3.大学开展研究性体育教学的成效 　　3．1 研究性学习能有效促进学员学习的积极性 　　大学研究性体育教学给予了学员一种崭新的学习模式，适合青年大学生的特点，能使他们的积极性、主动性得到了充分的发挥。一般的体育教学中，教员预定和安排学员的学习计划、预设了练习的运动量，利用外部要求向学员施教，不能很好的指导学员如何学习、如何应用，不能很好的顺应学员对技术动作的体验变化而实施教学。在教学中学员始终处于被动状态，也缺乏学习的责任意识。大学研究性体育教学中，教员结合课程内容，向学员讲解学习的目的和要求，然后学员分组进学习和讨论，找出影响完成动作原因以及解决的办法。教员重点进行指导，尤其是当学员遇到的难点问题时帮助进行分析、提示，研究性体育学习为学员创设了一个宽松、民主的氛围，增强了学员的学习积极性和责任意识，学员的学习活动能积极主动的开展。 　　3.2 研究性学习能有效促进教学效果的提高 　　大学研究性学习体现了学员的学习自主性、实践性和创新性，充分调动了学员的学习积极性，也取得良好的教学效果。近年来，在我校研究性体育教学取得了优异成绩，学员体能达标率大幅度提高。2009年在全军本科教学评估体能考核中， 对1300多名学员随机抽考了150名（每人5个项目，每个项目达标才算合格），以99.3%的优异成绩获得了当年参评11个院校的第一名。学员在课后